不错啊，学习了一下

一般现在时的知识基本上完成了教学，总体感觉是：我教的很痛苦，学生也学的很痛苦。教学这个内容的感觉又似乎回到了教学单复数的那段时间，这两个知识点是和我们的语言习惯相违背的，学生没有这个语言意识，所以在教学时，学生接受不难，但是学生在运用时的意识不够，经常发生这样那样的错误，我想，这也不能怪我们的学生，让他们接受另一种语言本来是一件痛苦的事，还要让他们摈弃自己的语言习惯，这也是在难为他们，我们对于学生不能在短时间内要求过高，也要学会体谅他们，也应该给他们一个逐步领会的过程，不要急遇求成。

今天我集中复习了一般现在时的各种句型.为了让学生更清楚的区分两种情况,我把黑板分成两个版块.一块是主语为第一,第二和第三人称复数的,另一块是主语为第三人称单数的.先请学生翻译了一个主语是I的肯定句．看清楚句子结构，再在这个句子的基础上改成否定句，一般疑问句极其回答和特殊疑问句．完了总结改句子的方法．然后把前面的肯定句的主语改成第三人称单数，再在这个句子的基础上改成否定句，一般疑问句极其回答和特殊疑问句．最后再总结比较主语不同时，两中情况的差别．这样的复习，学生都能听懂，但是在练习中还是难免出错，不过教师也不必过于着急，知识的消化吸收是要有一个过程的．通过进一步学习和操练，应该会慢慢掌握的．

一般现在时的学习告一段落，自己心里很没底，不知道学生到底学得如何。练习中很多学生还是会出现be动词，看到第三人称单数形式动词不知道变化，在改句型上总不把动词变回原形。今天我再次集中复习了此句型，方法和楼上同仁差不多，大多数学生能改句子，如果让他们翻译句子的话，就会有很多错误出现，是不是翻译句子的形式对于五年级的学生来说太难了啊？

今天开始教学第六单元，单词我事先布置了学生进行预习，课堂教学时我只是检查了一下学生的预习情况，大多数学生都能很好的进行预习，学生能很好的进行单词的朗读，但是我发现学生存在这样一个问题，他们不能很好的把单词与中文意思相联系起来，在后来进行活动中，因为学生对于他的不熟练，导致学生在做游戏的过程中频频出错，没有能很好的起到练习的效果。

游戏是英语教学辅助的一种手段，能很好的活跃课堂气氛，培养学生学习的积极性，并通过游戏的运用达到一些练习的效果，比如：在本单元的教学中，都是一些祈使句的教学，如果我们只是纯粹的说读写，我相信课堂的气氛会很沉蒙，学生没有学习的兴趣，所以，在本节课上，游戏就能很好的加以运用。让学生听命令，做响应的动作，进而让学生活动起来，这样学生的脑子也会相应的运动起来，我想，这样也就达到了我们训练的目的。

在英语课上，进行游戏的运用是为了达到相应的教学目标，但是在实际的游戏运用上，也是有利有弊的，用的好，会起到事半功倍的效果，但如果没有很好的操作好，会显得一团糟，在本节课游戏的运用上，我就感觉学生有些慌乱，没有起到我所设想的效果。比如：在我发命令后，很多学生不是自己去想该怎么做，而是去看别人怎么做，学别人的样子做，我想这样的游戏对他们来说就没有起到什么作用。后来，在其他班级上课的时候，我改了一种方法：我把我要锻炼的命令写在可黑板上，让学生自己去读去说去做，我给了学生充足的时间，让他们好好的去思考该做什么动作，然后，我抽一部分学生进行练习与展示，其他的学生进行读的训练，这样的练习，虽然没有能够起到锻炼学生听力的效果，但是课堂没有那么乱，学生从中滥竽充数的也少了很多，事问其他的老师有没有什么更好的训练方法？？？？？

已经收藏了，谢谢这么好的东西

今天开始教学第六单元，本课的单词对于学生来说很容易读，但容易把意思混淆，所以在读单词的时候我会让学生中英对照读，并给学生一定时间同桌互相抽读、抽背。所以一课下来基础好的学生已能掌握本课的单词。对于基础差的只能慢慢来。touch句型不难，通过做和说，学生积极性很高，但不知道写起来如何。

有第五单元的教案吗?