学习了很多 有第4单元教案吗？

是啊，有第四单元的教学设计吗?参考了你前三个单元的教案，发现你的词句的教学很详细，可在备课中缺少A部分课文的教学，有些缺憾。

前面三单元我们学的稍慢一些，第四单元请稍等待一下，我们在词句的教学上是花的时间比较多，日后会重视课文教学这一版块，感谢您的宝贵建议，不知可否给予我们一些上课文的相关经验和成功案例。

对课文教学我也有些茫然  大家可以讨论一下对于低年级你是怎么进行课文教学的

牛津小学英语3B Unit4第一二课时教案

我们学校也要求我们注重a部分的教学啊!总觉得烦的,孩子一下子会接受不了

我一般是在教好单词和重点句型的基础上，再进行课文部分的教学。如果相关的课文内容能在教室里创设相应的语境，那我会尽量争取为他们创造，效果肯定要比平淡地上好得多，但是我发现气氛太好一些调皮的学生会影响课堂纪律，以至对教学效果有影响。课文部分是一个值得深讨的部分，自己资历颇浅，希望各位能给予更多更好的宝贵建议，thank you。

u3教后反思
第三单元的重点是让学生学会家庭成员的单词，以及学会句型“Is he/she...?"回答”He/She is...""Who is he/she?"回答“He/She is..."
在教授单词时，我先复习一下去年学的单词”father 、mother、 brother、 sister"在此基础上教授"grandfather、grandmother"并且在"and"上用有色粉笔写，因为在平时教学与练习一直出现"and“，并且在3A已经学过，所以学生在我对字母Gg Rr的发音讲解完后学生自主学会了单词，课后也发现学生掌握的非常牢固。其余几个单词"aunt、uncle、son、daughter"中"aunt、daughter"发音时重音有问题，在早读课与中午的朗读后有了明显飞进步。
在教授句型时，先复习U2句型"Is this/that..."回答"Yes,it is,/No,it is`t."然后教授本课句型，教授时提醒学生注意两者之间回答的不同之处。并且在操练句型时结合板书教学，大部分学生能够当堂课掌握并运用。

Unit3第一课时教后记：
     本单元主要是教授10个家庭成员单词（grandfather,grandmother,father,mother,aunt,uncle,brother,sister,son,daughter）其中有四个单词（father,mother, brother,sister）在上学期也已教过，还有两个单词（uncle,aunt）虽然3A书中没有要求教授，但我也已经将这两个教授给了学生，所以所以在单词的呈现上基本没有什么问题。像单词grandfather,grandmother的教授我是通过引导他们mother’s mother is …father’s father is…这样学生可以更快的理解这两个单词，在读音上没有什么问题，另两个单词son不存在什么问题，只是daughter的读音比较难，学生很容易读错，还需要多加练习。除了单词的教授，还教授了句型Is he / she your …? Yes , he /she is. No , he /she isn’t.句型的教授是在复习Unit2中的句型Is this /that …?引出，在此之上，学生比较容易能够弄懂句型的意思，在帮他们区分一下he , she , it的区别，发现学生们在说上没有什么问题，但在写上就存在较大的问题，还需多加练习。（zm）

Unit3第二课时教后记：
    这一课首先是复习上堂课的内容，单词的复习是通过一个小游戏——大小声，游戏虽然能够提高学生的学习兴趣，但是毕竟不能检查到每个学生的学习情况，所以在游戏之后，我又喊了几个层次不太一样的学生，以此让我明白学生们对单词的读音以及用法了解到什么程度，发现基本在读音上没有什么问题，除了daughter，经过再次教授之后，已没有问题。句型在Free talk中就已呈现，再次基础上将Who’s he/she? He’s/She’s …教了一下，其实学生对这个句型都是了解的，之前就又学过Who  are  you？所以这个句型不成什么问题，另一个就是I think，think的读音稍有些难，我将这个单词和thank结合了一下，在读音又进步，最后通过一些操练和习题发现他们在做题目上还存在一些问题，尤其是在连词成句上，需要多加练习。（zm）