利用情感教育，促进英语学习

美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段，进行阶段或结束阶段，学生的认知过程与情感过程总是交织在一起，是一个统一的过程。在英语教学过程中，教师总是用情感目标作为达成认知目标的手段，教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶学生的心灵，激发起他们的求知欲和自信心，养成良好的情感品质，取得良好的教学效果。
    一，活用教材，激发情感。
首先，可以运用英语本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。如在牛津英语5BUnit10中教授国家类词汇时，我在教授完教学内容后，适时引导学生，China幅员辽阔、是世界上人口最多的国家， 56个民族就象一个大家庭，我国的社会主义经济建设事业蒸蒸日上，人们正满怀豪情地迈向社会主义现代化国家，中国已经成功举办了29界奥林匹克运动会,把我们国家的繁荣稳定、国富民强充分展示在世界的面前，我们是Chinese，是社会的栋梁，是祖国的未来的接班人。English是全世界的通用语言，面对世界多极化的、全球化的趋势，精通English，能说一口漂亮的English，是我们与世界接轨的桥梁，可以把我们的先进技术传播到海外，把外国的先进的科学文化知识为我所用。We are Chinese,we can learn English well,China will be greater.这一教学情境的创设使用使学生产生了强烈的求知欲和爱国激情，大大地激发学生的学习热情，全身心地投入到英语学习中去。
其次，在教师的备课过程中，更要充分挖掘教学材料中的情感因素。小学生爱说，爱唱，爱表现自我，小学阶段把教学中的重要句型编成富有旋律和节奏的Chant也是非常有效的教学手段。

第三，教师注重英语知识的活学活用，早晨见面说声‘Good morning’,中午问侯‘Good afternoon’,放学分别说‘Goodbye’见到家长‘Good evening’；此外，我还充分利用小学生爱表现这一特点，我要求学生们每天回家都要把她们在学校里面学到的知识回家教授给家长，家长可通过老师发下去的反馈表向老师反馈自己的学习成果，还可以利用网校和老师交流。这样呢让学生回家也可以找到一个练习英语的氛围，实践表明，这一活动非常有效，学生们的英语学习热情一下子提高了很多。我还利用学校黑板报，墙报等开辟英语园地、英语角，要求学生们定期出刊英语手抄报，把英语书本知识与实际生活紧密联系；学校广播还定期播放英文小广播，图书室增添英语阅读资料，让学生意识到英语就在身边，并不知不觉运用英语，感受到英语的亲切感。
    二，适用师爱，激发情感。
    在小学英语教学活动中，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。别林斯基认为“是教学的工具和媒界，对孩子的信任是教育成功的保障。教学中教师的情感，首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱，源于教师对教育事业的执着追求”。 学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
    三、巧用过程，激发情感。
    赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此在教学过程中激发学生的学习情感，可使教学达到事半功倍的效果。
   （一）、以画助情
    英语教学中提倡教师用英语组织课堂教学，所以有时教师黑板上简单的几笔构画远比枯燥的说教要生动形象得多，学生理解得快，接受得也牢。如教授天气类词汇sunny、
cloudy、windy、snowy、rainy、时,黑板上草草几笔，形象生动，学生跟着教师边说边理解，图情交融，动静结合，有声有色地教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。又如我曾经看到过一个特级教师在教授完三年级学生的学习用品类词汇后，在黑板上画出这一物品的一个特征，让学生们猜What’s this?在这一情境中自然操练句型。由于有的物品教师只画出了它的一个细节，如铅笔只画一个圆中间点个点﹙实际上是由上往下看的效果﹚，学生们很难猜出来，但他们一个个兴致勃勃的。这个游戏环节我也把它用到了我的教学过程中，屡试不爽。

(二)、以演育情
情感总是产生在真实的教学情境中，情境教学力求使学生即景生情，因情说话，境生情，情生言，言生乐，乐生学。学生学习和掌握语言最好的方法就是围绕他们生活的环境和感兴趣的话题展开，所以假设真实的教学情境对培养学生的情感非常有效。如在学习节日这一单元中，学到Spring Festival这一节日名称及句型What do people usually do at Spring Festival时,我创设人们过新年的快乐情境，利用多媒体课件向学生们展示人们过春节的情境,展示了孩子们在春节常见的对联、窗花、剪纸以及孩子们最喜爱的鞭炮和红包，使原本枯燥，抽象的单词，句型变得具体、生动、鲜活吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正投入到学习中，主动参与到学习中。

Thank you very much!

谢谢！！！！！！！！！！！！！！！！

“即景生情，因情说话，境生情，情生言，言生乐，乐生学”。好漂亮的句子。

很有耐心，也很有责任心的老师，学习了！

Thank you very much!