1、有些教师认为自己只管埋头教书，哪管教育科研，那是少数专家学者的事，理论与实践脱节。既使有些教师撰写论文也只是为了晋升只称之需，缺少教科研意识。
2、不少教师认为教科研“高不可攀”，非自己力所能为，有畏难情绪。
3、还有教师认为利用己有知识和经验来进行教育教学活动，稳当保底，对升学这个“硬”任务能所交待；而教科研是“虚、软”任务，可搞可不搞，再说“远水解不了近渴”，且教科研成果完全是个未知数，得不偿失。
4、行为上：有些教师近于学校领导的行政命令和硬性手段的压力，写一篇教学或工作总结交上去，敷衍了事，马虎应付，而不是真正意义上的搞教育科学研究。
5、有些教师对教科研极不关心，对有关教育科研的审理传发动听归听，做归做，采取消极回避态度，对教科研的作用认识不到位。
6、有些教师很想搞点教育科学研究，可是弄不清楚教育科研究竟该怎么去搞；有的也能对原有的认知方式作适当的调整，但调整或顺应的程度与教育科研要求还相差甚远，于是停留在迟疑、迷茫，不知所措的境地。
简言之，教师的劳动具有创造性、复杂性、长期性、超前性等显著特点。它说明教师必须具备把知识活化的能力、具备创新精神，再去培养学生的创新能力和实践能力，因此教师应该尽力满足学生需要，满足社会需要。

嗯！！！！！！基层老师已经很辛苦了

基层老师已经很辛苦了

我是属于最后一条，想搞不知道怎么搞！

一楼    应该告诉大家 该怎样搞教科研
谢谢

基层很辛苦了！。。。。。。