启 蒙 的艰难
-------3A Unit 10 Thank you 教学反思
2008\12\9 Tuesday
今天中午上完四年级看班，来不及批改28本本子，回到办公室准备了Unit 10 E Fun house
1.Listen and judge 的录音，就来到楼下的三年级，见他们还在忙碌，教室里并不安静，我打开录音机，首先放了P60的C Look ,read and write让他们听字母Uu
V v
Ww
Xx
Y y
Zz的读音。完了，让他们继续听E Fun house 1.Listen and judge
因为这是最后一届英语从三年级起步的学生，这个班级学生有本地、连云港、四川、安徽，五湖四海。优秀的优秀，一般的一般，平庸的平庸，落后的混沌未开，不知道书不读不写的危害，不晓得因为新课教不下去老师的焦急，傻里傻气的。
一个an ice cream要教几天，才能巩固单词的音。
首先我让学生把a b c d e f g h对应的食品用英语读出来，a. an ice cream
b. a humburger
c. anegg ……
h. a cup of coffee 因为有个别学生还没到教室，还在订正其他学科的作业，我让大家齐读，等待学生到齐。读完，叫一个名为梦的女生起来读，她说：“a 冰激凌”，我一听就盯着她示意她重新用英语说，她迷惘地看着我，无动于衷，此人平时反应迟钝，而且很懒，作业老是“打擦边球”，不是今天没听清，就是忘了，或者只做一个开头，或者大眼瞪小眼。也许，用英语说，她还是没把握。于是，换另一个叫亮的男孩起来读，此人也是弱势boy，胆小拘谨，学习往往要开小灶，才能跟上，“a. an ice cream b .a humburger ……”语速虽然有那么点迟缓，但吐字清晰，全部讲对了，“谁表现好呢？”，大家异口同声表扬了那位男孩。
是啊，以往的经验告诉我，对于听力题目，虽然单词已经教过，但如果拿起来就做，总有几个人弄不清，并且跟不上录音，自己头脑里翻译不过来，就会出错。
于是，我先让大家巩固一下图意，然后来估计录音是否与图意相符，有个别学生即使教了一周，对某些单词还是雾里看花，记忆模糊，举棋不定。
后来真正上课了，学生也到齐了，我按下录音机，让他们做Listen and judge ，最后公布答案，此时，我不知道那个女生是否会读“一个冰激凌an ice cream ”，只能等待下一次机会检查她的发音。
我又进入下一部分 Say a rhyme
Green tea
Green tea ,green tea
It is for me ,
In the cupboard .I see.
But where’s the key?
绿茶，绿茶，它是给我的，在碗橱里，我看见了，但是钥匙在哪里呢？
这首小诗早上早读课也已教过，早读课上，有人把for me老是念成follow me
为什么呢？原来为了激发学生学英语的兴趣，在教字母时，我曾教过一首小诗

A, A, A, say OK,

B, B, B, touch your knee,

C, C, C, look and see,

D, D, D, make a
‘D ’,

E, E, E, drink some tea,

A, B, C, D, E, come and follow me.

当Group read 时，我发现还有人读follow me ，[ƒ]→[ɔ:] → [ƒ
ɔ:]
[m]→[i:] → [m i:]
[ƒ
ɔ:] [m i:]于是让他们站起来，休想滥竽充数，从follow me纠正为for me ，总算两个人过关了，但又把那个叫梦的女生读，最后把But读成Buk，我说字母t[t i:]发[t]，[b∧t]不是[b∧k]，当她跟着我，光念but时，过关了，然读到But where’s the key ? 又回到错误。
“铃铃铃铃……”，做广播操的时间到了，来不及再校正。哇，英语启蒙教学，如此艰难。
除了天资，还有环境、态度。

启 蒙 的艰难
-------3A Unit 10 Thank you 教学反思
2008\12\9 Tuesday
今天中午上完四年级看班，来不及批改28本本子，回到办公室准备了Unit 10 E Fun house
1.Listen and judge 的录音，就来到楼下的三年级，见他们还在忙碌，教室里并不安静，我打开录音机，首先放了P60的C Look ,read and write让他们听字母Uu
V v
Ww
Xx
Y y
Zz的读音。完了，让他们继续听E Fun house 1.Listen and judge
因为这是最后一届英语从三年级起步的学生，这个班级学生有本地、连云港、四川、安徽，五湖四海。优秀的优秀，一般的一般，平庸的平庸，落后的混沌未开，不知道书不读不写的危害，不晓得因为新课教不下去老师的焦急，傻里傻气的。
一个an ice cream要教几天，才能巩固单词的音。
首先我让学生把a b c d e f g h对应的食品用英语读出来，a. an ice cream
b. a humburger
c. anegg ……
h. a cup of coffee 因为有个别学生还没到教室，还在订正其他学科的作业，我让大家齐读，等待学生到齐。读完，叫一个名为梦的女生起来读，她说：“a 冰激凌”，我一听就盯着她示意她重新用英语说，她迷惘地看着我，无动于衷，此人平时反应迟钝，而且很懒，作业老是“打擦边球”，不是今天没听清，就是忘了，或者只做一个开头，或者大眼瞪小眼。也许，用英语说，她还是没把握。于是，换另一个叫亮的男孩起来读，此人也是弱势boy，胆小拘谨，学习往往要开小灶，才能跟上，“a. an ice cream b .a humburger ……”语速虽然有那么点迟缓，但吐字清晰，全部讲对了，“谁表现好呢？”，大家异口同声表扬了那位男孩。
是啊，以往的经验告诉我，对于听力题目，虽然单词已经教过，但如果拿起来就做，总有几个人弄不清，并且跟不上录音，自己头脑里翻译不过来，就会出错。
于是，我先让大家巩固一下图意，然后来估计录音是否与图意相符，有个别学生即使教了一周，对某些单词还是雾里看花，记忆模糊，举棋不定。
后来真正上课了，学生也到齐了，我按下录音机，让他们做Listen and judge ，最后公布答案，此时，我不知道那个女生是否会读“一个冰激凌an ice cream ”，只能等待下一次机会检查她的发音。
我又进入下一部分 Say a rhyme
Green tea
Green tea ,green tea
It is for me ,
In the cupboard .I see.
But where’s the key?
绿茶，绿茶，它是给我的，在碗橱里，我看见了，但是钥匙在哪里呢？
这首小诗早上早读课也已教过，早读课上，有人把for me老是念成follow me
为什么呢？原来为了激发学生学英语的兴趣，在教字母时，我曾教过一首小诗

A, A, A, say OK,

B, B, B, touch your knee,

C, C, C, look and see,

D, D, D, make a
‘D ’,

E, E, E, drink some tea,

A, B, C, D, E, come and follow me.

当Group read 时，我发现还有人读follow me ，[ƒ]→[ɔ:] → [ƒ
ɔ:]
[m]→[i:] → [m i:]
[ƒ
ɔ:] [m i:]于是让他们站起来，休想滥竽充数，从follow me纠正为for me ，总算两个人过关了，但又把那个叫梦的女生读，最后把But读成Buk，我说字母t[t i:]发[t]，[b∧t]不是[b∧k]，当她跟着我，光念but时，过关了，然读到But where’s the key ? 又回到错误。
“铃铃铃铃……”，做广播操的时间到了，来不及再校正。哇，英语启蒙教学，如此艰难。
除了天资，还有环境、态度。