任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？
一、反思学生
在我们学校，我们面对的都是一些基本上都没有英语基础的十来岁的孩子，父母基本上都不太懂英语的情况下，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。
二、反思教材
目前用的教材是牛津小学英语，编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是很理想；就内容本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词就不出现新词，最好以课文中出现的单词为主；Practice中的问答也如此，也许实际教学时会好些。
三、反思课程设置
现在，小学的英语老师至少要带三个班，而且每个班人数大约都在三四十个人，尤其是一些相对县城较远的小学，三年级的学生每班已经达到六十几，部分老师还要跨轨，课程设置很不合理。高年级每个班每星期只有三节英语课，学生要认读那么多的单词，要熟记那么多的词组，要达到预期目标谈何容易！每天至少应有一节课。英语老师尽量不跨轨。课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。
四、反思小学英语教学的方法
小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用第二语言教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
高年级在课堂上要适当做一些笔头练习。当然笔头练习的设计要有针对性和实用性，尽可能安排在每节课里，要量少而精。为了减轻学生的课业负担，我们要把练习册的内容划分到每节课的笔练之中。总之，正确地使用笔头练习，注意练习要符合学生的认知规律，能促使学生理解、掌握和巩固所学的知识，能有利于学生更快同化新知识，更好地建立起新的认知结构。在对学生进行听说为主训练之时，适时、适量、适度地渗进笔头练习是必要的，是可以完善我们的教学的，是可以提高教学质量的。
五、反思如何培养学生持久学英语的兴趣
靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
六、反思小学英语教学是否要排斥基本的语言规则
小学英语教学不应排斥基本的语言规则传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。
七、反思考核方式
还是简单的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用不过是一句空话。
八、反思学习环境
学习环境太少，除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；如果学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、、、、、、一定能提高孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的老师。
综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标一致。让我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。

非常同意这个观点。

确实问题严重，尤其是农村小学。

许多人到了四五年级就放弃了，很可惜，没有过办法，将来高考怎么办呢

看了有同感。有时我也这么反思，但结果让我很灰心。应试教育下的英语教学已失去了原有的乐趣与深邃。

有同感哦,我们也面临这样的问题.

深有同感～～～～～～

楼主分析的很好，赞一个！就学生的兴趣而言现阶段小学生学习英语的兴趣是随着年龄的增加而逐年递减，两极分化的提前暴露也给我们教师带来了新的课题。在小学如何避免或是滞后两极分化，也就是要保持小学生学习英语兴趣的持久性值得大家思考。兴趣的培养是多方面的，有的时候很简单学生喜欢上你的课就行了；有的时候很难不得不从教学内容，教学方法和手段，教学评价体系等方面着手。
不知道你有没有碰到这样的情况，同样两个班一个班课上很活跃，老师上的很顺手；另一个班则相反。但是成绩却是后面的好，为什么？

随着年级的增高,伴着升学的压力,学生,老师的兴趣何在?

高年级在课堂上要适当做一些笔头练习。当然笔头练习的设计要有针对性和实用性，尽可能安排在每节课里，要量少而精。为了减轻学生的课业负担，我们要把练习册的内容划分到每节课的笔练之中。楼主说的这点很好