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小学英语教学浅探
随着改革开放的深入，我国英语教育事业蓬勃发展，教学成就令人瞩目，英语教学在中学普及多年之后，现正向小学高段、小学低段甚至幼儿园拓展。下面，根据自己的教学实践作些初步探讨。
一、        形式多样，激发兴趣。
良好的开端，成功的一半，兴趣是学生学习的催化剂。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，必须激发学生的学习兴趣，形式多样化，不拘于一格。如，在教学“Stand up”的含义时，教师不仅借助手势让他们明白，而且让学生以身体语言（Body Languge）表达出来，进行“听听、做做”的活动。这样也激发了学生学习的自主能动性

二、        训练思维、发展语言。
就思维和语言而言，语言是思维的物质外壳，思维是语言的内核。英语学习主要是学习掌握理解国际语言交际的重要工具，因此仍然落实训练思维和发展语言相结合的原则。根据心理学家皮亚杰（Piaget）的认知发展理论，他们已具有了抽象概念，当然有些也要在具体事物帮助下才可以顺利解决。在教学Book2，Unit5时，进入到Step4 Act out the dialogue 时，智力发展较快的学生通过无字幕的情景对话（Text whithout Capital）就可以训练扎实，而少部分学生，教师必须出示Conversation（卡通人物会话）才能发展语言，训练到位。另外，教师在“Free talk”这一环节时，还可以运用各种问候语训练学生思维。

三、        加强听说，读是关键。
小学英语教学的目的是通过听、说、读、实际情况训练。使学生获得英语入门的基础知识和交际运用英语的最基本能力。中学英语大纲具体要求初中毕业生泛听总量不低于40小时，显然对听力已有了大幅度地提高。
说依赖于听，听不懂必然不会说；说可以促进听，更好地听就是为了更好地说。
在小学英语教学中，我充分利用音响（Sound）、图形（Graphics）、音乐（Music）、静止图象（Still  Image）、视频图象（Video）进行听说训练。如，在教学Good morning ,Class；Good morning Miss Gao时，首先出示Still Image配以Sound，进行听音模仿训练，尔后说，从操练式说过渡到交际式的说，强化学生的自我表达心理倾向。
加强听说，读才是关键。注重英语朗读，培养学生英语语感，全面提高英语素质，读仍是有效手段之一。在教学中，我让学生养成每天诵读20~30分钟的好习惯，定期开展测试，定堂开展朗读比赛、为实现听、说、读、写全面提高打下基础。

四、        教给方法，熟能生巧。
根据中学大纲要求，高考试题着重考查学生运用语言能力而不是孤立地传授语言知识。这就说明在中学，甚至在小学阶段就应该“授之以渔”，善于总结学习方法，教师必须加以点拨使学生熟能生巧。如学生发现“apple egg”前加“an”时，总结出凡是元音字母开头的单词前加“an”，那么教师一方面要鼓励，另一方面否定其规律的正确性。学生们受到了鼓励，对此规律更是了然。
五、        创设情景，学以致用。
20世纪20年代，英国帕尔默（F.R.Palmer）等人提出的情景教学法（Situational Language Teaching），不仅调动学生的学习积极性，而且为学生提供了真实的情景。在“以学生为中心的课堂”（student—centered class）上，接近真实的语言环境之中，看学生如何学以致用。有时，让学生表演对话，有时可以让学生玩游戏，或者通过多媒体，用情景会话等教学方式来应用所学知识。但这一方面的训练还要受到人数、时间的限制。因此还可以开展英语课外活动，进一步培养和巩固学习英语的兴趣，发展个性；巩固、扩展课堂教学的成果；促进语言知识尽快向语言能力转化，增强运用英语的能力和交际能力。
诚然，课堂教学是渗透教育的主要途径，而加强课外环境的渲染及丰富多彩的课外活动相辅相成，相得益彰，是课堂教学的必要补充，它能给人以全新的感觉，使学生尝到学以致用的甜头，坚定好学英语的信心。从“Good morning”到“How are you ?Fine,thank you.”平时交谈，尽量用上自己学会的，温故知新，大有裨益。

感谢楼主分享，多向你学习了！