培养和提高言语技能就是要教给学生不同的言语运用方法、并使他们能在不同的言语活动中根据言语对象及时调整自己的方法以达到最佳的效果。还以阅读为例主要的如：
    1、培养猜词能力。Grellet 指出教师应使学生认识到根据上下文推断词义的重要性。教师可帮助学生分析推断词义的过程将这一技能示范给学生，使学生体会到不查字典就能理解生词意义的方法所带来的好处。其具体方法有：利用构词法来辨认同义词、反义词；利用关联词在文中的作用进行逻辑推断，把握其在语篇层次上所起的连接、指代、反证等作用，从而提高语篇分析能力。
    2、言语速度技能训练。速度技能训练主要有略读和跳读。1）略读的目的通过扫描迅速掌握主旨大意。其具体训练方法有：识别关键词，提高对关键词的掌握去推断句子内容；确定段落的主题句，通过主题句了解篇章的主旨大意。另外，还可以通过阅读文章标题或第一段，形成对全篇内容的预测。在略读时不要忽视了作品的非正文内容：如前言、目录、插图、索引等。2）跳读主要用来搜索、确定信息，从而达到找出答案、解决问题的目的。在进行跳读时，读者对于希望获得的信息要有一个明确的认识，即一个具体的问题，带着问题去寻找答案。读者应能在快速扫描中扑捉到所需的信息内容。
    3、预测能力的训练。教师可在课堂教学的具体活动中训练学生的这一主动思考的能力。可操作的方法有：通过读前活动(Pre-reading activity)将学生引入特定的情景中；通过标题或关键词启发学生已有的相关背景知识；也可以在读完一段后预测作品的其余内容，或在读完作品的大部分后续写结尾。
总之，学生自主英语学习能力的培养是一个渐进的动态的过程，还得通过学生行之有效的课内外实践。在英语教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的语言运用能力上，指导学生有意识地运用言语策略，帮助学生掌握言语技能，培养学生自主学习的能力，激发自主学习的兴趣，让学生有自主选择权，让学生成为学习的主体。

很有道理，尝试一下。

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