钱又扣了，什么也没看到。怎么回事？郁闷

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小学英语教学随笔
荣炳中心小学 杜华风

课程改革给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。教师的教学理念，教学方法都大有改进。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在我们小学英语课堂里，你也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。可不知道大家注意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。我认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。（尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。）不知你们发现了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、朗读能够帮助学生记忆词汇。
    孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。
    学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Asking the way”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充,进行实际操练。 如：
A: Good morning,Li Ping.
B: Good morning,Liu Hong.
A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?
B:  Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.
A:  Is it far?
B: No, just 8 minutes’walk from here.
A: Thank you so much.
B: You are welcome.
这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。
四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。
    朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
那么怎样进行朗读教学呢？
1. 范读
   用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。
2．领读
   录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。
3．伴随情景的朗读
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。
4．齐声朗读
   齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
5．个别朗读和分角色朗读
   个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。
6．背诵并复述   背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。
综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。

忘记自己 以生为本
---3A Unit4的教学反思
师：有一天，羊妈妈出门去了，小羊自己在家。The wolf’s coming!（做手势，加表情、语气，扮演狼敲门的动作，引导学生替“狼”说出Open the door! Open the door!）
师：小羊怎么办？（引导生说出No! No! Close the door!）
练习表演小短剧后，找生表演。
这是我为 “一人一堂最佳课”所准备的一个原以为会很精彩的教学环节。练习结束要进行展示表演时，学生们跃跃欲试，但也仅仅是跃跃欲试，没有达到预期的效果，我是感到很遗憾。
其实这个环节的要求对孩子们来说并不太高，而事实上，他们已经差不多掌握句子了，顶多只是不太熟练而已，但就是不敢上台表演（事后我问时，他们这么说）。我想正是因为我的亲和力不够，所以才会使孩子们不敢尝试。
为什么我会失去理想的课堂教学所最需要的亲和力？为什么我没有亲切地鼓励孩子们，或是再多给他们一点练习的时间？我想主要原因应该有两个：，一是我的课堂调控力还不够，不能随机应变；第二点，也是最重要的一点，今天的课我还是存在一些 “表演”的心理的，所以自身就不能真正融入课堂，怎能带动学生呢？我太在意自己了，太在意所谓的课的 “效果”，却忘了学生才是课堂真正的主人，他们才是整节课我所应关注的核心。失去了以学生为本的思想，课设计得花样再多，我再怎么努力表演，也终究是表面工夫。不能深入学生的内心，怎么能上出好的课来呢？我须牢记：只有忘记自己，才能真正投入。

3A Unit 4 part B 案例反思
案例：
T: 请同学们帮我设计房间。
      S: 分小组设计房间。
T: 请同学们在小组内介绍你的房间， 并说I have a …
      S: introduce their rooms .
T: then ask students to introduce their rooms .
      S: 介绍他们的房间并展示。
T: 表扬，奖励。
S: 学生开心。




反思：
         让学生在课堂上动口，动手，动脑，充分调动他的各个器官，紧紧抓住学生的注意力，让学生在课堂上不仅仅学到了语言知识，还培养了他的动手能力和创造能力。这个设计我认为很好，但是觉得在操作的过程中，还应该注意以下几个方面：1 教师的示范一定要到位，不然的话学生不知道究竟要怎么做。2无论学生做的如何，教师一定不要去轻易的否定学生的作品和成果，否则会打击学生的积极性，学生以后会因为害怕而对学习英语失去兴趣。因为我们注重的不是结果，而是学生在这个过程中能力得到了锻炼和提升。3不吝表扬，而且要经常表扬，抓住一切机会表扬，积极的鼓励学生，让学生体验成功的感觉，要让他们觉得他们很能干，有些困难的事情其实也没什么，让他们消除害怕困难的恐惧，形成一种“I believe I can do” 自信

3A　Unit 1 Hello　教学方案
第一课时 导言课
教学内容：英语入门、Part A
教学目标：
    1. 引起兴趣，建立自信。初步学习良好的英语听说方法。
    2. 初步感知英语，学习交际用语：Hello./Hi. I’m …. What’s your name? 认识课文中的五个人物。
重点：能大声地说Hello./Hi. I’m …. What’s your name? 对学习英语感兴趣。
难点：name 和I’m 中/m/ 的发音。

教学过程
一、导言
1. 为什么学英语
T: Hello, boys and girls. 同学们，你们好！I’m Linda. 我叫林达。今天我们上第一节英语课。英语：English
T: 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。世界上每十个人中，就有一个人讲英语。如：英国人，美国人，加拿大人，澳大利亚人等。
T: 在我们的日常用品上也经常会看到英文。（出示实物）
T: 同学们可以看看自己的文具和衣服，寻找一下你身边的英语。

2. 怎样学英语
T: ―――我们发现英语就在我们周围的生活中。
T: 今天是同学们第一次上英语课，老师给大家提几点上课要求：上课的时候同学们眼睛要看着老师，看老师发音时的嘴型；耳朵要仔细倾听，听老师的发音；不要急于开口，听清楚后再模仿。
T:  Now let’s try to say ‘Hello’ 让我们试着来用 ‘Hello’“你好”互相打招呼。Look at my mouth.看着我的嘴型仔细听：hello  现在跟我念
请每个同学都来读一读
T: 现在用hello跟你边上的同学打一个招呼。
再跟坐在你前面和后面的同学打个招呼。

二、重点突破
1.        (学I’m ….）
T: ‘Hello, I’m Linda.’　你好，我叫林达。I’m我是。。。注意看老师的口型，仔细听：I’m Linda. I’m Linda. I’m　请同学们跟我念I’m…
T:  与手偶小狗对话：‘Hello, I’m Linda.’ ‘Hello, I’m Bobby.’
T:  请同学们象这样来打招呼并作自我介绍。
2.        (学hi）
T:  相信同学们一定说得都很好！除了用Hello打招呼，在比较随意的场合，我们还可以说Hi。请跟我一起读Hi.
(T演)：Hi, I’m Linda. Hi, I’m Bobby.
请同学们也象这样跟你的同桌说一说。
3. (学What’s your name?）
T:  在课本里我们将遇到很多新朋友，让我们先来认识一下第一单元中的五个同学。问问他们都叫什么名字。出示Liu Tao和Yang Lin的人物头像。
师范：Hello, I’m Linda. What’s your name?假装听到了回答，点点头。Oh, I know. 我知道了。(同法问杨林。)你也想知道他们的名字吗？让我们用What’s your name?来提问。
T: 我们先来学这句话
请跟我念：name--- your name---What’s your name?
请同学们问一问
T:　原来他叫刘涛，她叫杨林。让我们跟他们打个招呼。
T:　你还想知道这几个新朋友的名字吗？出示 Nancy, Mike, David. [PPT]
请用： What’s your name?的句式来询问。
4.        (学Nancy, Mike, David.）
下面我们来学习这三个英文名字。
T:  Mike是男孩的名字，请跟我念：示范分解读。I---mi---mike
T:  David. 也是男孩的名字A--David示范分解读。
T:  Nancy.是女孩的名字 An---nan---Nancy示范分解读.

T:  同学们认识他们了吗？请跟他们打个招呼。
三、课文学习
1.  T:  Now listen to a short dialogue, 现在，听对话，找出谁在跟谁打招呼。
[PPT] 听课文第一段，圈出相应的人物。核对答案
T:　让我们一起来跟读课文第一段。
（下面我们用同样的方法学习课文中的其它四段对话。）
2.  T:　请同学们打开课本，看书上的图片，手指指着文字，模仿朗读课文。
3.  T: 再请大家两人一组分角色念课文。
4.  请同学们表演对话：Hello, I’m … What’s your name?
四、总结
T:　今天我们学习了用英语打招呼，我们可以用Hi,或hello 打招呼。介绍自己的名字我们用―――I’m 加自己的名字。想知道对方姓名时，我们问：“What’s your name?”今后大家看到老师和同伴可别忘了用英语互相打招呼哟！
T:  最后，让我们在歌声中结束今天的英语课。Bye-bye Boys and girls.同学们，再见。　

说明
学生们总是怀着好奇、兴奋的心情上头一节英语课。往往还没有听清楚老师的发音就急于开口说英语，在这节课上教给学生良好的听说英语的习惯是首要任务之一。同时，在练说的过程中给每个学生一次成功的体验将有助于他们从此建立起学习英语的自信心，一定要小心防止出现有学生因说得不好而被其他同学嘲笑。

3A Unit 4 part B 案例反思
案例：
T: 请同学们帮我设计房间。
      S: 分小组设计房间。
T: 请同学们在小组内介绍你的房间， 并说I have a …
      S: introduce their rooms .
T: then ask students to introduce their rooms .
      S: 介绍他们的房间并展示。
T: 表扬，奖励。
S: 学生开心。




反思：
         让学生在课堂上动口，动手，动脑，充分调动他的各个器官，紧紧抓住学生的注意力，让学生在课堂上不仅仅学到了语言知识，还培养了他的动手能力和创造能力。这个设计我认为很好，但是觉得在操作的过程中，还应该注意以下几个方面：1 教师的示范一定要到位，不然的话学生不知道究竟要怎么做。2无论学生做的如何，教师一定不要去轻易的否定学生的作品和成果，否则会打击学生的积极性，学生以后会因为害怕而对学习英语失去兴趣。因为我们注重的不是结果，而是学生在这个过程中能力得到了锻炼和提升。3不吝表扬，而且要经常表扬，抓住一切机会表扬，积极的鼓励学生，让学生体验成功的感觉，要让他们觉得他们很能干，有些困难的事情其实也没什么，让他们消除害怕困难的恐惧，形成一种“I believe I can do” 自信

“情趣教学”漫谈
荣炳中心小学 杜华风
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
    一、营造英语氛围
     学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受 到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没 有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学 习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参 与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
    二、利用多媒体实行情景教学
    现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教 育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This
    is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在 教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫 声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow","dog","cat"，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快 的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录 像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使 学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐*不为呢？

小学英语教学心得
作为一名小学英语老师，经过不断的实践，发现英语教学必须讲究方法。下面，我就向大家介绍几点英语教学的小窍门，大家不妨试着去做一做。
    第一、要把握住中年级学生的心理因素
    中年级学生心理可塑性极强，很容易对新鲜事物产生兴趣，我们便可以从中年级学生的兴趣入手。例如英语选材可选择一些中年级学生在平时生活、学习、游戏中常接触的内容，比如：水果：apple、pear、peach、banana等；颜色：yellow、 orange、 red等，食物：bread、
milk等，这些内容可在中年级学生初步接触英语时学习，这些都是生活中出现频率较多的东西，而且教师教学时也容易寻找实物进行示范，这样就会使中年级学生产生一种英语就是生活，学了以后就可以用的观念，促使中年级学生兴趣的产生。
    第二、让孩子在玩中学习英语，即“游戏英语”。
    比如：我在教授数字“one—ten”时，就想到了孩子们爱玩的一个民间游戏“老狼老狼几点了“，里面有从一点说到十二点的，于是我就将这个游戏改编了一下，把问老狼几点了改为老狼老狼这是谁？“Oldwolf , old wolf , what is this , what is this?” , 老狼就可以随意说“It is one , it is two , it is three ……, 说到“It is ten ”时，老师就对孩子们说“You must stop talking , if you move or make voice , the old wolf will eat you.”通过这次游戏活动，让孩子们扮演了数字和老狼，很快大家就学会了“one—ten”,而且课后他们都积极主动地玩这个游戏，更大的收获是有些中年级学生提出疑问：“我们可以将‘老狼老狼几点了’也改成英语游戏玩啊。”这真是一个不错的主意，于是又一个有趣的英语活动“Clock”又产生了。
    第三、要在活动中体现中年级学生的自主性，以中年级学生为活动的主体。
    例如：在学习各种颜色时，我就找来了许多色的水粉颜料，让中年级学生涂、画、抹，充分感受这些颜色，还让他们调和、，搭配，由两种不同色又变成另外一种颜色，如：red+ green = brown , yellow + red = orange .孩子们非常感兴趣，学习这些单词也特快，加上是自己动手获得的体验，所以印象也特别深。
    第四、增加交流，在交往中共同学习英语。
    到了三年级，学生已可以开始学习简单的句子了，而且这大多是日常用语,所以在英语活动中要多设计一些情境表演，让中年级学生分组到同伴前面表演练习。比如在活动“Bear `s birthday”中，(这个活动也是我根据中文童话“小熊请客”改编的),主要是学习句子“May I come in ? Come in , please.” “Who are you?” “I` m *** I like ***. ” “ I can ***”，这是一次大型活动，在活动中每个中年级学生都可以选择一个喜欢的角色，每个角色都有自己要学的台词。等几次学习活动下来，孩子们差不多都对自己所扮演的角色,台词很熟了，于是就可以将这些角色联系起来，进行表演交流，就成了一个很不错的英语童话剧呢。
    第五、把握机会，教师与中年级学生共同学习。
    在教学中，难免碰到“小刺”，有时中年级学生会提问一些比较孤僻的单词，这时，你应该说“来，我们一起学”。比如：夏天到了，孩子会问老师“空调怎么说啊，冰箱怎么说啊。”其实，孩子天真的提问正表明他们对英语的浓厚兴趣，对老师的充分信任，教师更应把握这些机会，做一回学生，带领中年级学生查找，增添孩子们的成就感，让中年级学生感受到原来学英语还可以和老师一起学，真快乐。对于中年级学生英语教学，还有许多值得去探索与研究的地方，但只要把握住分寸，找准方向，明确目标，正确方法，就能让中年级学生真正地感受到英语的乐趣，学习的乐趣，从而真正学好英语，为以后的成才打下坚实的基础。

免费就更好了，谢谢