为英语课堂和生活搭一座桥

江苏省姜堰市运粮中心小学
宋小强
小学是学生学习的起步、开端，是一切良好学习习惯养成的重要阶段。对新事物的敏感使小学生对英语学习充满了好奇，有着浓厚的兴趣。但随着时间的推移，学习的深入，许多学生高涨的热情开始减退，英语学习变得机械、被动。如何让学生更快地进入英语角色，轻松学习，体验到学习英语的乐趣，这需要教师找到让学生高效学习英语的最佳切入点。
一、
将生活带进课堂，轻松学习英语
1．提前准备 ，吊足胃口
儿童富有好奇心，对意外情境特别关注。早读课的时候，我便拿出一只精巧的cup和一淡蓝色的glass，分别泡上咖啡和橙汁，咖啡的浓香味很快在班上漫延，学生们到处嗅寻，很快发现“异物”。我不动声色地轻饮一口，然后离开教室，学生很快包围新来的朋友，交头接耳：有的指着杯子；有的嗅着咖啡。
中午，我拿起备受关注的两只杯子，鼓励学生回家找相似款式的杯子并带到学校。
下午，学生们纷纷向我展示带来的杯子。
上课了（四人一组，保证既有cup，又有glass）
T：(手端泡好的coffee)Hello,boys and girls,this is Mr Coffee.Let’s say hello to him.（读重读慢coffee）
S1：Hello,Mr Coffee！
S2：Good morning, Mr Coffee！
S3：Nice to meet you,Mr Coffee！
T：想尝尝Mr Coffee的味道吗？（立即端到自己嘴边）Yes,please. （同时板书）（尝一口，咂咂嘴，竖起大拇指）Great！（同时板书）
T：（咂着嘴走到学生中）A cup of coffee?（读音故意升得很高，并翻译“要一杯咖啡吗？”）
S：Yes, please.（学生大叫）
T：（嘘）A cup of coffee?（降低声调，走到一学生面前）
S1：Yes, please.（高兴地端起cup,尝一口，笑容绽开）Great!
T：A cup of coffee?
S2：Yes, please.
……
我摸着自己的喉咙，做口渴状：“谁也能给我喝一些？”
S：A cup of coffee?（指导读升调）
T：Yes, please.Good!
提前渗透，不仅消除了学生学习新知的障碍心理，而且使他们更早地进入状态，提前热身，学起来就变得轻松多了。
2．投其所好，延续经验
提起卡通，学生们头头是道，特别是对自己所崇拜的卡通人物，更是津津乐道。在教学较难的人物器官head,eyes,ears,nose,mouth的时候，我决定投其所好，选取了具有夸张特征的卡通人物：大头儿子、小头爸爸、大耳朵猪八戒、长头发沉香、大眼睛一休、小眼睛三毛、大鼻子小新等，学生一看，都是老朋友，立即兴奋起来。
T：（指着大头儿子）Who’s the boy with big head?（指着头，做大的动作，同时加重读音）
S：He’s 大头儿子。I like 大头儿子。
T：Yes,his head is big.My head is big ,too.(指自己的头）
S：My head is big,too.（指自己的头，生模仿）
T：（抱着一个小女孩的头做小的动作）My head is small.（示意她也试一试）
……
学完身体器官后，我请一个学生模仿他喜欢的卡通人物，介绍其特征：I’m a cartoon boy, my hair is long.Who am I?由于都是学生熟悉又很感兴趣的卡通人物，学生参与的积极性大大提高，很快猜想：“Are you…？”
    经验是最好的老师。卢梭说：“经验是先于教育的。当孩子能够说话和听别人说话以前，他已经受到教育了。他们有感觉，他们必须使用他们的感觉；他们有需要，他们必须学会满足自己的需要，在使用感觉和需要的同时他们也必须获得知识，这种知识便是他们的经验。”我们何不利用他们已有的经验因势利导呢？

为英语课堂和生活搭一座桥

江苏省姜堰市运粮中心小学
宋小强
小学是学生学习的起步、开端，是一切良好学习习惯养成的重要阶段。对新事物的敏感使小学生对英语学习充满了好奇，有着浓厚的兴趣。但随着时间的推移，学习的深入，许多学生高涨的热情开始减退，英语学习变得机械、被动。如何让学生更快地进入英语角色，轻松学习，体验到学习英语的乐趣，这需要教师找到让学生高效学习英语的最佳切入点。
一、
将生活带进课堂，轻松学习英语
1．提前准备 ，吊足胃口
儿童富有好奇心，对意外情境特别关注。早读课的时候，我便拿出一只精巧的cup和一淡蓝色的glass，分别泡上咖啡和橙汁，咖啡的浓香味很快在班上漫延，学生们到处嗅寻，很快发现“异物”。我不动声色地轻饮一口，然后离开教室，学生很快包围新来的朋友，交头接耳：有的指着杯子；有的嗅着咖啡。
中午，我拿起备受关注的两只杯子，鼓励学生回家找相似款式的杯子并带到学校。
下午，学生们纷纷向我展示带来的杯子。
上课了（四人一组，保证既有cup，又有glass）
T：(手端泡好的coffee)Hello,boys and girls,this is Mr Coffee.Let’s say hello to him.（读重读慢coffee）
S1：Hello,Mr Coffee！
S2：Good morning, Mr Coffee！
S3：Nice to meet you,Mr Coffee！
T：想尝尝Mr Coffee的味道吗？（立即端到自己嘴边）Yes,please. （同时板书）（尝一口，咂咂嘴，竖起大拇指）Great！（同时板书）
T：（咂着嘴走到学生中）A cup of coffee?（读音故意升得很高，并翻译“要一杯咖啡吗？”）
S：Yes, please.（学生大叫）
T：（嘘）A cup of coffee?（降低声调，走到一学生面前）
S1：Yes, please.（高兴地端起cup,尝一口，笑容绽开）Great!
T：A cup of coffee?
S2：Yes, please.
……
我摸着自己的喉咙，做口渴状：“谁也能给我喝一些？”
S：A cup of coffee?（指导读升调）
T：Yes, please.Good!
提前渗透，不仅消除了学生学习新知的障碍心理，而且使他们更早地进入状态，提前热身，学起来就变得轻松多了。
2．投其所好，延续经验
提起卡通，学生们头头是道，特别是对自己所崇拜的卡通人物，更是津津乐道。在教学较难的人物器官head,eyes,ears,nose,mouth的时候，我决定投其所好，选取了具有夸张特征的卡通人物：大头儿子、小头爸爸、大耳朵猪八戒、长头发沉香、大眼睛一休、小眼睛三毛、大鼻子小新等，学生一看，都是老朋友，立即兴奋起来。
T：（指着大头儿子）Who’s the boy with big head?（指着头，做大的动作，同时加重读音）
S：He’s 大头儿子。I like 大头儿子。
T：Yes,his head is big.My head is big ,too.(指自己的头）
S：My head is big,too.（指自己的头，生模仿）
T：（抱着一个小女孩的头做小的动作）My head is small.（示意她也试一试）
……
学完身体器官后，我请一个学生模仿他喜欢的卡通人物，介绍其特征：I’m a cartoon boy, my hair is long.Who am I?由于都是学生熟悉又很感兴趣的卡通人物，学生参与的积极性大大提高，很快猜想：“Are you…？”
    经验是最好的老师。卢梭说：“经验是先于教育的。当孩子能够说话和听别人说话以前，他已经受到教育了。他们有感觉，他们必须使用他们的感觉；他们有需要，他们必须学会满足自己的需要，在使用感觉和需要的同时他们也必须获得知识，这种知识便是他们的经验。”我们何不利用他们已有的经验因势利导呢？