一、
激发学习兴趣，设计多样学习方法
约翰·洛克说：“儿童的天性使得其心理飘忽不定，新奇的事物都可吸引他们，他们的快乐几乎都是建立在变换与多样性上面的。”想要激发学困生的学习兴趣，设计吸引他们的多样学习方法是关键。
1、借助生活经验，自创识词好方法
学困生之所以处于劣势，基础不牢是首要原因，记不住又长又难单词、辨不清形近词是最普遍的现象。于是我鼓励他们借助已有知识经验，自己找适合自己的记忆单词好方法，并将他们的好方法在全班大范围地推广。大部分学生看见合成词，会将其拆分再达到记忆的目的，如：afternoon=after+noon下午，午后;family这个词有些学生记不准，陈露同学将其拆成“fa(ther),m(other),i,l(ove),y(ou)爸爸妈妈我爱你；学生容易将“father”写成“farther”，我鼓励学生区分这两个词，有一个同学便形象地说：“我爱father，不舍得将他送到更far的地方去见不着面。”他的话引得大家开怀大笑，却也获益匪浅。
2、爱唱歌谣，练说句子
单词是记得不少，但如何能流畅地说一句话，对学困生来说，得跨很大的台阶。考虑到“音乐能使人明智”，儿童又天生爱唱歌，我先夸张示范语音，再用动作神态暗示他们歌的内涵，简易的歌词，优美的旋律只需哼上几遍，便能高声引吭了。歌曲中的歌词也早已被他们清楚地唱出来，意思也一目了然。这时我再引导他们换歌词自创歌谣，同时边唱边表演，他们很快养成大声说句子的好习惯。
3、讲故事编童话，轻松过语法关
语法无疑是学困生学习语言的最重要的障碍，对凡事爱问歌究竟的他们来说，这也是最无聊的一课。我的教学技巧是避免给他们制造困难，使他们的道路便得平坦，通过讲故事和编童话，将深奥的语法变得浅显易懂，帮助他们轻松过语法关。
在教“I am good at singing, she does well in dancing.”时，我将be动词和助动词do比喻成国王和太子：“be动词在位，实义动词+ing让位；实义动词在前，其余动词（dance）+ing让位。”学生以后碰到类似的题目时，再也没搞错过。
4、让说话成为作文的催化剂
学生已能流畅地表达零碎的话语，但是碰到作文时，学困生还是很头疼。于是我上课尽量用英语跟他们交流，同时为了照顾学困生，我特地创设一些适合交谈的情境，消除他们的心理紧张，选择一些容易口语跟他们以一问一答的方式交谈，并鼓励他们将两句话甚至三句话，然后邀请他们将句子写在黑板上给我们看，告诉他：“这就是你创设的作文！”学生一看并不难，信心一下倍增。

一、
激发学习兴趣，设计多样学习方法
约翰·洛克说：“儿童的天性使得其心理飘忽不定，新奇的事物都可吸引他们，他们的快乐几乎都是建立在变换与多样性上面的。”想要激发学困生的学习兴趣，设计吸引他们的多样学习方法是关键。
1、借助生活经验，自创识词好方法
学困生之所以处于劣势，基础不牢是首要原因，记不住又长又难单词、辨不清形近词是最普遍的现象。于是我鼓励他们借助已有知识经验，自己找适合自己的记忆单词好方法，并将他们的好方法在全班大范围地推广。大部分学生看见合成词，会将其拆分再达到记忆的目的，如：afternoon=after+noon下午，午后;family这个词有些学生记不准，陈露同学将其拆成“fa(ther),m(other),i,l(ove),y(ou)爸爸妈妈我爱你；学生容易将“father”写成“farther”，我鼓励学生区分这两个词，有一个同学便形象地说：“我爱father，不舍得将他送到更far的地方去见不着面。”他的话引得大家开怀大笑，却也获益匪浅。
2、爱唱歌谣，练说句子
单词是记得不少，但如何能流畅地说一句话，对学困生来说，得跨很大的台阶。考虑到“音乐能使人明智”，儿童又天生爱唱歌，我先夸张示范语音，再用动作神态暗示他们歌的内涵，简易的歌词，优美的旋律只需哼上几遍，便能高声引吭了。歌曲中的歌词也早已被他们清楚地唱出来，意思也一目了然。这时我再引导他们换歌词自创歌谣，同时边唱边表演，他们很快养成大声说句子的好习惯。
3、讲故事编童话，轻松过语法关
语法无疑是学困生学习语言的最重要的障碍，对凡事爱问歌究竟的他们来说，这也是最无聊的一课。我的教学技巧是避免给他们制造困难，使他们的道路便得平坦，通过讲故事和编童话，将深奥的语法变得浅显易懂，帮助他们轻松过语法关。
在教“I am good at singing, she does well in dancing.”时，我将be动词和助动词do比喻成国王和太子：“be动词在位，实义动词+ing让位；实义动词在前，其余动词（dance）+ing让位。”学生以后碰到类似的题目时，再也没搞错过。
4、让说话成为作文的催化剂
学生已能流畅地表达零碎的话语，但是碰到作文时，学困生还是很头疼。于是我上课尽量用英语跟他们交流，同时为了照顾学困生，我特地创设一些适合交谈的情境，消除他们的心理紧张，选择一些容易口语跟他们以一问一答的方式交谈，并鼓励他们将两句话甚至三句话，然后邀请他们将句子写在黑板上给我们看，告诉他：“这就是你创设的作文！”学生一看并不难，信心一下倍增。