哎，同感！我的学生也是一样！在讲评作业时，听听他们都会了，可拿来一批，问题就都来了，有的甚至同一个题目要批十几次，好累！！！

我今天刚开完课，自我感觉还可以，就是时间有点紧，拓展没来及

４A教学杂记（１０）
关于大家说到的这个问题,我觉得一定不能急噪.你想,他们从三年级到四年级,跨度很大啊,从单纯的写单词到句子,适应的过程一定很长.就像你学母语的时候,会说很多话但是却不一定会写好一篇好文章一样.我觉得在这个时候,机械的操练一定要到位,比如翻译词组:my_______,your ________, his________,等等，我就让学生天天练习还不行么？我就单独做一个类型的词组或者句子，等到正确率提高了，再换个类型．依次训练，看看效果如何．等到学生有一定的感觉了，也许就不用那么麻烦了．我觉得这套教材在书写上都会给学生很多困惑，例如I的写法，它的印刷体不知道害惨了多少学生，想各位在练习中一定也碰到过吧．到现在我还有个学生写y就是如同印刷体，怎么办？我　觉得实在纠正不过来也就只能随他去了，毕竟这都是一些无伤大雅的错误．但是，对于一些错误就得耐心的慢慢在训练中纠正呢，决不能随意．
所以，再次建议大家在这段时间，多花时间训练，多宽容学生的错误，多教学生找找规律，宁可放慢教学的进度，千万扎扎实实地过渡好．别为了求快，回头再来补课．要知道，先入为主的影响是不可小看的哦！

以下是引用美丽心情在2005-9-23 22:11:28的发言：我今天刚开完课，自我感觉还可以，就是时间有点紧，拓展没来及
是吧，拓展是肯定有些紧张的，不过，随堂课要是新授，训练扎实到位，气氛好就不错了！
祝贺你！

一苇可航，能说一下你是哪个学校的吗？哪里的？

以下是引用美丽心情在2005-9-24 12:17:23的发言：一苇可航，能说一下你是哪个学校的吗？哪里的？

可以啊,你看见我在论坛的时候发短信给我,我就告诉你啊!在这里说么,呵呵,我有点害羞啊!
我们都是同一条战壕里的朋友啊!

我们为了让学生好记,就把单词分解了,我以为这种方法不好,虽然能起到一时的效果,但对孩子以后学英语没好处,

以下是引用hazcw在2005-9-25 13:07:08的发言：我们为了让学生好记,就把单词分解了,我以为这种方法不好,虽然能起到一时的效果,但对孩子以后学英语没好处,
你可以说说这样的理由么?
其实,在我们学英语过程中,也是采用过这样的方法吧?当然,最好是能根据读音来记忆,可是,对于小学生,做不到啊.只能慢慢来呢!

note不能简化从no开始识记,应该是开闭音节的问题,如果刚开始就这样教下去,可能会难点,可对他们以后学习有好处,你说呢.如果我们现在就把他们思维搞错了,你说会产生什么后果.

以下是引用summer28在2005-9-23 19:38:21的发言：
最近发现一个普遍的问题就是我上课在评讲作业的时候啊,看看他们一个个满认真的,可是啊收上来批的时候错误高得很,订正2边还是错,心理火啊.今天在一个班默词语和句子,错得不得了.所以我一气之下叫他们把所有的错的句子抄10边,听话的学生是从早上开始抄到放学还没抄好,看看他们还满可怜的.呵呵
正常啊，我都麻木了，不过我不怎么叫他们罚了，我觉得没意思