试试再来讨论

我今年是第一次接触四年级的学生，去年教的是三年级，一年教下来的感觉就是学生的接受能力比较差，死活发不准音的有，教过一转身就忘的也有，总之一个感觉：很吃力，就像拉着一辆装满货物的车子在跑，不时被牵扯着。四年级的学生就好多了。第一课时我也是和楼主一样安排的，学习单词的时候用的单词记忆方法也居然十分相同！！！其中pencil case我是发动学生自己来记忆的，结果就有学生联系了单词cake来记忆，想法也很不错哦！另外，ruler和rubber我也让学生比较了一下异同，然后再来记忆，这样背单词的时候对学生来说可能会轻松一些。

是啊
英雄所见略同啊
呵呵,向12楼学习

好些天没在家里了，开学也有N多天了，我还在外边漂着，每天接触的都是电脑里的那么些烦神的东东，现在看完了一苇的这些上课感，心里到有些担心 了，不知道我的学生们在这一周里会有些什么变化哟！

是么？我记得１４楼的还是主任啊，不在家也能把学生搞的服服帖贴？佩服！真可谓无为而治了！

这个单元的单词教学,我是在上完第一课时后教的.让学生熟悉了语境后,再引入新单词.而且让学生去发现这几个新单词:notebook,pencil case,bookmark.都是复合词.只是notebook的发音与not 混淆了,楼主的 no-note -notebook.让我获益.在单词认识后,我采用了分组对抗赛,看谁说的既快又准,评判标准是:哪组不动口不动手的人最少为胜方.

胜了有什么奖惩吗？只有规则没有奖惩肯定不是长久之计。

有啊.一周累计胜出的组,可以少做一些抄写作业,也可以在个人积分上加上分数.学生都有各科的积分,还有行为规范和作业的加分啊.这些分数到了一定的程度,可以换红星贴在红星榜上,总之,有点像商场里的购物积分的规则啊.呵呵

你是班主任吧！这个方法不错，我要向我的同事们推荐一下。看得出你是位优秀的老师。向你学习！！！

今天我教May I have ...?时，在巩固环节，我采取发课作本的形式巩固这个句型，觉得效果还不错。我是这样进行的：先发部分作业本给学习接受能力强的学生，还有没发的学生可以向老师要，运用句型进行口语交际。发现学生兴趣还比较浓厚，中间还可以请学生来发，由师生操练有机过度到生生操练，课堂上我感到很轻松。