注意体态语帮助学生理解和记忆  比如 May I have a book(停顿) for(手势)Nancy?    This book is for you. (类似)
备课要注意 重点句 的情景设计(真实性才能理解)
经常滚动复习这些句子(在情景中滚动,叠加)   

潜水有一段时间了，今天是要冒出来求助了！
第一单元是This ...is ......;第二单元就是This is .......小孩会混，老搞不清．
而且那个a老会弄丢．在做题时，那本书，他们有些人会写成that a book．我已经讲了按中文翻一个单词都不要多不要少．可是他们就是会弄错！[em03]
还有第二单元的Ｄ部分This is your/his/her ．．．,I think.我已经用了最没办法的办法，就是标中文在每个单词下面．这样就真是万无一失了．可是还是搞不清楚．有的小孩一写就把所有的都抄了上去. this is your his her book, i think.有一部分学生总是弄不清／的意思，虽然我已经说了无数次．大家有什么好办法？
今年刚上岗，green hand，请大家多指教了！[em44][em44][em44][em44]

这样板书试试
This is  your
         his     copybook.
         her

课堂教学活动设计




课题

Unit3

共4 课时

第2 课时



课时
教学
目标

1.能听懂、会说、会读单词a purse , over there,in the classroom2.能听懂、会说、会读日常交际用语,Come here .Let me see .Not at all.
3.能表演课文，用课文中句型表演对话。


教学重点难 点

句型：Is that /this your…?
What’s that over there?
Where’s …?


课   前
准   备

1蜜蜂头具2课题3招领台4学生的物品5伞6地下一学生的钱包7课件


           教      学       过         程


教学内容

师生互动

学生活动


一游戏magic eyes.

T: Hello, how are you?
T：Let’s play a game first, I want to see who has magic eyes. OK?
T: You can see them five minutes, remember their places, then tell me what they are.(中文辅助解释)
（前四副图只要猜中就行，后四副必须说出他们在什么地方）
如：T: Where is it?

Answer

Ss:OK.





S:It’s in/on the…


二 Sing a song:

T(take out a bee): Do you like bees?
T: Do you want to be bees?
T: Ok, we are happy bees.
  Ask a student come here put on the bee’s hat.

Ss Yes, I do.
Ss: Yes, I do.

Ss: Sing the song.


三 Presentation

(After singing  T&S are on the platform.)
1.T: (point to a purse on the floor) What’s that over there?
出示“课题”教读“purse”
教 over there
板书教“What’s that over there?”


S台上：It’s a purse.




S1: No it isn’t.



S2 : She is in the classroom.

S3: Let me see.(师提醒) Yes, it is.
S3: Thank you.




2. T (ask a student) Is that your purse?
  师辅助学生说”Perhaps it’s ***’s .”
  教 Perhaps
  板书： Is that your …?
3 T: Where’s ***?
  板书：Where’s …?
  教 in the classroom
4 T: （pick up purse）Come here, ***
Is this your purse?
  T：Here you are.
  T：Not at all.
  板书 (在Is that your….) 下板书this
  教 come here, let me see, Not at all.


四 Activity:

Post Property Office:
T(take out student’ s thing): Is this your …?
Then ask a student come to the platform ask.

S1:Yes, it is.
Or: No, it isn’t.
It’s ***’s


五Presentation text

1 Let students look picture one. Guess what are they talking about.
2 picture two-four
3 Let them read after the scream
4 Read it together
5 Look at four pictures and recite the text.
6 Act out the text.

1 Say


3 read after the scream
4 Read together


六 拓展

Presentation two photos: 一位同学捡到一把伞询问第一们同学 不是。第二位同学，是的

根据情景表演


作业




课后
小记




板书
设计

Unit3 A purse
What’s that over there?
Is that your …?
  This
Where’s …?

我觉得Let me see.这句话学生说不出来，只会说Yes,it is.我也不好帮他说，不知道怎么引出来。
还有，请大家给我公开课的教案提提意见，我下个星期就要上了。谢谢。

这个教案有点看不出思路

我也要开UNIT3,可是我才上班,不知道怎么上.也没有人带带我.有人让我上BC,但是我好像听过几次课都是开的A部分.应该怎么办?
而且我觉得UNIT3 C部分句型有点复杂,从前两个单元的学习,我觉得学生未必能在当堂掌握.各位,出出金点子吧!

我觉得上面两位要上的内容都是差不多.如果要我选择的话,我会选择把教材重新组合以后来上.事实上,现在的教材已经很难就上一个部分了.我觉得可以把单词部分和对话部分结合起来,一节课教完B部分的单词，结合A部分的一和二两幅图的所有句子．这样的教学效果可能会好一些．让别人听的课只要安排合理，环节设计到位，训练扎实，课堂气氛浓，学生爱说乐说，教学效果好就行了．

那我上的是A部分，你有什么见议吗？

以下是引用美丽心情在2005-9-18 22:21:16的发言：那我上的是A部分，你有什么见议吗？
这个内容上起来就比较散,有些不好把握.我觉得你先把句子教完,在操练熟练的基础上整体呈现对话,跟读,分角色读,然后,就看掌握的程度安排表演.要拓展恐怕有些紧张.