4A教后杂记（７）
这些天天气反常的热，教室里的风扇呼呼的吹，教室外体育课常常是人声鼎沸．上课下来就觉得疲乏．学生也是不容易，在这样的课堂里仍然精神饱满，尽管头上的汗珠不断，尽管有些小朋友热的满脸通红．我是有些感动了，你想，老师尚且可以走动，尚且可以在风扇底下多吹吹风，而我们的学生呢．也许，想到这一点，也许就有些安慰了．
这两天，教的是第二单元．我是把这个单元的内容组合了一下：B部分单词加A部分一至三幅图的对话．C和 D结合余下的对话是第二课时的内容．
这个单元我个人觉得比较散乱，语言点不够集中．虽然，物主代词在以前接触过，但是，我觉得还是有些困难．这个内容我也听过其他老师的几节课，感觉要让学生理解并不是很难，关键在于让学生在适合的情景中运用．所以，在这个教学的过程中，我自己觉得我的训练还是比较侧重句子的理解和正确的表达，而对于情景，却还没有做到自然，不留任何痕迹．
在教my的时候，我就用自己的包做示范：That's my bag, I think.其实，后来想还可以把其他老师的差不多的包放在一起比较后再说，也许更清晰．然后请学生跟读并单个组词：my_______. 再过渡到造句：This is my_______, I think.在学生造句的过程中，我答：　Yes, it is. It's your _______.呈现并按这个流程教学your, her, his.
在此基础上，再请学生看１８页的图片，分小组讨论，汇报．在这个过程中，发现学生句子说的还是不错，也能够注意到this 和that之间的区别．
接着请学生板书每幅图的句子，其余学生在书上写．在此过程中，发现有几个做法比较好：
１．有一个学生自己在图片上划了两条线，那样，写起来就很整齐．
２．另一个学生更妙，她在写的过程中，在每个说话人所说的句子上划了气泡，并用箭头标出说话人．就像书上一样．
于是，就表扬了两个人的做法并给他们加了分作为奖励．
感受：１．教学是需要用心去想的，有些时候自我的反思尤其重要，可以促使自己不断提高．
２．对于一些句型，语法的讲解在四年级也许还不是特别必要，主要是要让学生掌握一个模型，然后再举一反三．

说得好

恩。楼主构思不错哦，
楼主教的很细哦
学习中~~`

反思的层面还应多一些  这样收益会将更大  

[此贴子已经被作者于2005-9-19 22:05:44编辑过]

以下是引用洛尘在2005-9-19 22:04:11的发言：反思的层面还应多一些  这样收益会将更大  
谢谢洛尘的提醒!也希望洛尘多提供自己的宝贵意见和建议哦!

敢问洛尘：还得反思哪些方面，请赐教。

以下是引用一苇可航在2005-9-19 16:39:45的发言：
4A教后杂记（７）
这些天天气反常的热，教室里的风扇呼呼的吹，教室外体育课常常是人声鼎沸．上课下来就觉得疲乏．学生也是不容易，在这样的课堂里仍然精神饱满，尽管头上的汗珠不断，尽管有些小朋友热的满脸通红．我是有些感动了，你想，老师尚且可以走动，尚且可以在风扇底下多吹吹风，而我们的学生呢．也许，想到这一点，也许就有些安慰了．
如果每一位教师都能带有这样的爱心进课堂，我想我们的教育远不止今天的现象。

我在教D部分句型时，先借发课作本呈现句型This is your ...因为your这个单词已经学过，在发作业本的过程中激起学生的回忆，还可以让学生帮助老师发，在真实的情景中使学生运用句型，效果还不错。
在呈现This is your ...,I think .时，事先教师可以在讲台上发现一些学生平时捡到的文具，这时由教师来寻找物主This is your ...,I think .This is his...,I think .This is her...,I think .学生很容易理解。之后组织学生朗读，操练教材的D部分。

以下是引用小诺在2005-9-20 9:41:08的发言：
我在教D部分句型时，先借发课作本呈现句型This is your ...因为your这个单词已经学过，在发作业本的过程中激起学生的回忆，还可以让学生帮助老师发，在真实的情景中使学生运用句型，效果还不错。
在呈现This is your ...,I think .时，事先教师可以在讲台上发现一些学生平时捡到的文具，这时由教师来寻找物主This is your ...,I think .This is his...,I think .This is her...,I think .学生很容易理解。之后组织学生朗读，操练教材的D部分。
恩,这个做法不错.

4A教后杂记（８）
今天在批改作业的过程中，发现一个班级的错误率很高．昨天的一个家作是把第二单元的D部分四幅图的句子写一遍．昨天这个班级的课是在下午的第二节，我只是教了四个物主代词和D部分的句型．另外一个班级完成的效果还好，但是没有想到这个班级的错误率那么高．出现的错误有：
This is  a lion, I think.
This is her your tiger, I think.
That his rabbit, I think.
That is you lion, I think.
This is her a tiger, I think.
这些都是一些典型的错误．我就觉得学生在昨天的课上，其实已经都已经分小组讨论过并已经汇报过答案了，只是因为时间关系没有请学生到黑板板书而已．我自己也觉得好象学生还没有找到写句子的诀窍，其实看起来还是很简单的，也就是仿照句子的结构，稍做改动．但是学生还是没有能够很好的理解．
于是，我想，也许从今天开始，应该先从词组着手，先解决词组的问题，然后再来解决句子．所以，在今天的教学中，我请学生反复诵读第二单元的课文后，分角色朗读，在达到会当堂课会背诵的情况下，没有再教授新课．而是，布置了今天的家作：翻译词组．（因为今天学校里有教学活动，所以，这节课是我赚到的！）
词组如下：
进来，　我的书签，　我的笔记本，　你的书，　你们的桌子，　他的老虎，　他的玩具，　她的圆珠笔，　她的抄写本，　这只熊猫，　那个狮子，　喜欢我的猫，　喜欢你的狗
感受：在三四年级的跨越中，学生还是存在着从词到句的困难．所以，在现在的教学中，也许，多多练习词组也是一个解决问题的途径．但是，因为考试的题型中没有词组，所以就有些忽略．看来，还是要老老实实的一步一步来，夯实基础再说．