大家不妨一起think over
我就不写的太详细了  看懂就行
(1)  Where's my ...? I can't find my  →  May I have....?
(2) 不断索取(胃口越来越大)→被拒绝 (how nice. One child has too many pretty thing. or someone broke so many thing which he gained from his friend, then his friend refuses when he want another again)
(3) 针对for you.   father has bought a lot of wonderful things from abroad, then send them to his children as a gift one by one. perhaps some children qurreled.  

[此贴子已经被作者于2005-9-20 19:18:39编辑过]

说实话,教了这个教材我发现自己倒退了，以前译林就这么点内容,学生由于我的长期训练，到了六下可以说很长的一段对话,现在可能由于单元内容把情景框死了,再加上内容比较多反而使我把这个优良传统忽略了些.
这个四年级班很顽,但是都非常有个性,很有思想,不人云亦云,我打算好好培训，

是啊,洛版的建议不错哦.
我也觉得学生其实有很多东西已经很熟悉了,但是在具体运用过程中就容易忘记.所以,给他们一个恰当的场景就很重要.这样,才会像滚雪球一样,越来越多运用!

这是个不错的想法，不过也要根据学生的能力来，如果他们连基本的都掌握不了的话，我看 还是照本而教吧，毕竟现在是 应试教育啊

呵呵 楼上，这点一定要坚持，这其实也是学生学习英语的最本质的目的，就是把最基础的打实，每次打实，再做进一步提高
今天课上我叫他们表演了准备多时的东西 可惜效果不是很好，有一两组没领会我的想法，没把主干句子放进去，中午我准备给他们点思路的扩展，我亲自给他们想内容：努力想了下，排了三组

这里限时间原因  就把思绪写出来就好
（1） Daddy   Tom(大儿子）  Jim（小儿子）
    爸爸带礼物回来  每样两个
   Tom 看了很高兴，daddy, May I have...?
to  Tom： This one(small) is for you. This one(big) is for Jim.   
    Tom: Jim    This one is for you. (small).   This one is for me.(big)
呆会回来

好的,等着!

(2) 老师发文具用品，一同学躲在其他几个学生后面要,而且要的是比较好的,May I have a this big rubber?
(3) 同学A带来好多玩具，炫耀,
场景一:  A 的桌子上放着一大堆玩具，B和C远远观望着，很羡慕(How nice)
场景二:  B大着胆子想他要了一个:Hi,Liu Tao. May I have a toy?
         A 随手指了下(Sure. Here you are),头也没回,继续津津有味着把玩他的玩具
         C 也过来了 也大着胆子要了一个
         B. C见A不在意，继续讨,结果一个接一个要了不少玩具,直到A的那些玩具全不讨走了, A突然回神. "Oh,Where's my toy?"

可航是什么时候给他们默单词的? 我大概到了第四节课才默的,同时加了May / you / I  / this /for的默写,原计划今天要默句子的,不过没来的及.

语言的运用并不是立杆见影的事，它是你长期训练的结果，现今的教师必须有长远的眼光，毕竞社会是前进的，教师必须从学生发展的角度考虑。洛版的做法值得大家学习！

牛津小学英语的教学战线是比较漫长的，所以教师.........