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口头训练1
Hello! Everyone. My name is ______. Look at my gloves. They are so big, Yes or no? haha. They are my father’s. I have two pairs of gloves. They are blue and black. Now the black pair is too small. But I like them very much. I have some jackets. Look at this jacket(指指身上的). It’s very smart. It’s my birthday present.Look at this one. It’s nice. But it’s too small. Now it’s for my dog Bobby.  

瞧那张书桌。在它上是什么？
是一条围巾。那是我的围巾。它很漂亮。
     我有两个文具盒，一个是大的，另一个（the other）是小的。
   这是谁的黑手套呢？我想它们是Mike的。但是Mike的手套没那么大。让我再想想。（think over）
Helen找不到她的尺子了，不用担心，我有两把尺子。瞧！这把尺子是新的。她可以用这把。
这是她的鞋子吗？不，因为这鞋子是男孩子的。那（then）那么它们是谁的呢？我也不知道。
Nancy的手套在椅子上。Helen的手套在课桌里。但我的手套在哪呢？天啊！它们在你的猫的嘴（mouth）里。

U6的反思精华
    为什么要带叫学生带些衣物来？
    往往我们上这种课总朦胧地感觉着要“叫学生带些衣服来方便上课”，但内在原因是什么，不太会去思考，在工作初由于教学理论素养的缺乏，我也往往都是靠些经验，简单的预想去上课，实际上如果去反思一下，上升到教学思想，教学理论上还是不难发现原因的：由于词不离句的教学原则，名词的学习，总是通过句子出现的，既然是这样的一个听说教学模式，那肯定得与学生通过语言交际去学习，巩固——深层的理论因素还是：信息沟的问题。通过这个信息沟，那交际就变的非常有意义。当你呈现（show）出自己的手套去教这个单词的时候，即便是设置情景也不可能光靠一个简单的步骤就对这个单词的学习一晖而蹴的，于是，你肯定要和学生交流：Hello,Helen, Are they your gloves? Can I have a look? Oh, How nice. Your gloves are red. Do you like red? (glove在“听”的层面看复现了两次）//// Hi, Mike. Where're your gloves? Are they your gloves? Yes! —How lovely. Let me try on. Oh, They are too small for me......由这个信息沟，可以串联其他的旧有的，新的即将生成的新知识。（当然教师的内在素质也很有要求，特别是教师的口语思维能力）
一个不是很大问题的问题？ 由紊乱想到的。。。
（wait & see)   
    请学生带了些衣物来配合交际（注：）结果影响了秩序，一些控制不住的学生在听“徒弟”的课时 突然有了一个想法

好

我曾经听了一次公开可  3A的  那位老师一会儿出示  外套  一会儿出示夹克  一会儿出示长裙   ……    衣服并不崭新   简直象在卖破烂    她的本意是让孩子更容易记单词   秩序有点乱 。
       我只是觉得不妥  要是我上 说实在的也想不出好招   我就是想问如何上好单词教学？

单词是应该与情景结合,但是怎么样结合,上的怎么样流畅,怎么运行各种句子进行教学又是一个自我修炼的东西了.就象学武功,学兵法一样，这些东西在理解上是要融会贯通才行的
关于单词的教学,我觉得只有从单词本身性质去考虑和开发"招式",因为每个单词有每个单词的特点,并非想出一个招式即可一劳永逸,另外,也必须注意词不离句

本课内容虽然不是很难，但是从课堂是由教师和学生互相交际学习的层面看，如何组织教学就有点难度了，因为属于祈使句范畴，所以感觉缺乏交际性。从上次上海的听课学习来看印象最深的是以句子为组织单位的教学模式。（学生会说那是表象，那背后的教学模式是需要认真思考的）所以我不太想继续停留于以往的教独立的单词，做游戏这样看似热闹的兴趣型教学模式（朱浦老师的话太深刻了，如果一节课只是教会学生read write sing dance,那12年的基础英语教育是远远不够的），我打算尝试下以句子为组织单位的培养能力型的教学模式，实际上从这课的动词安排看是不太方便我的构想的，那我就只能从某些单词的使用辐射面去考虑了。课上完了，有些乱，形象思维好的学生有较好的体现，把一些冠冕堂皇的亮点简单归纳下。
小小亮点(1)
T: I have a dog. It can do many things. Where's it now? I think it's in the school bag.
Which schoolbag should I open? (2个书包)
S1: Open the black bag.
S2: Open the yellow bag.
S2:.....
(2) What can you draw? Can you draw....?  句子插入教学  （既作为一种一般性意义的扩充型的尝试，又作为整堂课句子教学模式的一种尝试）
(3) Open close 在这节课上的不同层次的复现
（4）各种动词从学得角度达到的不同要求有所体现
上课流程简记
1Greetings: + stand up, sit down.
2 Free talk:  Pencil box.   Your pencil box is so nice. May I open your pencil box?
3 Prensentation:（1）open.   (还) Close. (指令传递)
       一、 (1)   It’s very cold today. Let’s do some sports exercise.
           Run run run…jog jog jog….
           T---S  Would you close the door / windows?  (weather)
(2)        T:  I have a dog. It also can do a lot of things.
It’s in the bag. Which bag is it in? I don’t know. Which schoolbag is it in?
(Which bag should I open)
T: Open the…. 提示学生 S: Open the black bag…..
                        Open the yellow bag….  
(Ketty cat is in the other bag)
(3)        Indroduce my toy dog. / Describe the dog  (T: What can it do? Run fast..like…)
Let’s follow my dog  ( Do exercise)
Open the….Close….run…swim…
        (4):  T:  Are you tired? My dog is tired. It’s hungry, too. Are you hungry, too.
I want to give it something to eat. Do you have any ideas? Learn eat
引导学生： Eat a humburger / Eat a pies.  出情景： What do you want to eat?
引导：S: I want to eat…..
  (Drink 类似)  总结引导句子： It can eat …..and drink…..
        （5） Now Bobby want to sleep. Ketty is coming.
T: 摆弄Ketty的肢体做动作，请学生猜测动作。  （进行时是否要渗透？）
  Also Ketty can draw sth.  (Make Ketty draw the sun….a boy) draw(drink)
  T: Can you draw the sun(a plane…a tiger)……→ What can you draw?  (语言推进) 既为理解又为说做好铺垫
S---S  What can you draw 操练。
二、 巩固
  1 Bobby Dog wakes up. Do and speak out. ( action word)
  T---S1   S1----→T   : I think you are eating. （简单引导） ( 光说一个就Eat感觉是有问题，也许这样的话学生不能全部听懂，但是可怕的就是成年累月的滚动量化，下节课是否教教进行时)
  T---→Ss 再次进行猜测，Ss:  Open the door? Open the window?
( 上次朱老师讲座里的一个细节让我很有启发：你问的句子要有发散性？ What do you know about成龙？比 Do you know 成龙？这样的问题要有层次的多（当然我们这里的教材可能浅了点，能够说的东西还不多，不过回家仔细想想还是有很多的Play Gongfu  brave smart），其实道理很简单，借这个平台让学生进行语言训练，运用的机会，挖的再深一点，我们的教学除偶尔的机械模仿从头之尾一定要让学生带着思维的去说任何东西，那久而久之，学生的输出就自然而然的更多了
2        看单词条，心灵感应。
3        回顾 组词巩固。

[ 本帖最后由 洛尘 于 2005-12-7 19:24 编辑 ]

“突然有了一个想法”。。。

学习中。。。