my book      your cat     his dog     her pencil    this tiger    that book
come in    Sure, here you are   I think  how lovely   I see   have a look  thank you
May I have a book? Sure, here you are.
This ruler is for you.
What’s this? It’s a lion.
What’s that? It’s a tiger.
This is your toy, I think. Yes, it is.
That is her notebook, I think. No, it isn’t.
也许是由于我要求默写的东西太多，也可能他们机械抄写的少了点，默写不太好，所以将这些内容再做一次抄写 *4

是有点多．分几次默啊

小游戏： 猜哪本书是某同学的？  引导说：This is A's English book.
象赌场游戏一样辩眼力：

今天中午是我的时间，我花了大概半个小时教他们做Free talk练习，第一轮内容指导，然后一组组说下去 （show)，第二轮让他们在观摩后再做改良(内容上，表演上，语音语调上），这太重要了：）  worthy

学习中。。。[em02]

师傅，是我。
[em04]

以下是引用洛尘在2005-9-22 9:54:05的发言：
小游戏： 猜哪本书是某同学的？  引导说：This is A's English book.
象赌场游戏一样辩眼力：
不错，我发现学生D部分掌握得很不好。我想明天改进一下这个游戏来操练句型。

学习了!

真不错。向你 学习

今日塞课听课记：
教师示范书写句子很重要  虽然讲究完整呈现  但是对于那些起步写句子的学生来讲 让他们看到书写的流程还是很重要的，特别是开头大写字母，标点等。
听西西的课的启示：  
  吃透教材真是一件不容易的事情，有时候好久一阵不学习了，自己未免又要回老路：书本的内容是编者根据教学内容的功能要求划为不同的板块而已，并非要求你这节课要教B部分，那节课去教A部分。词不离句的教学是一种自然的，符合认知规律的教学，而如何重组这些词汇，句子，情境三块东西是每节新授课都要思考的内容，这也是一个给自己很大挑战的内容。
    西西的课好久没听了；还是延续了他一贯的激情风格，我一直觉得有一个单词很能说明这种感觉——"hold" 学生给他hold的那么自然，贴的那么近，以至上课起立 回答问题时都是那么半蹲着，还是那样有穿透力的声音，深情款款。
    这堂课他总共教了六个单词，很有思考见地，略了容易与puppet混淆的puzzle,也略了增加学生记忆负担的balloon，Free talk后引出Do you like与What's this / that in English?的句子，让我们稍感意外的是他在这个时候没有呈现句子卡片，（女儿可是早产啊，最多两三个月吧，教doll开始现炒现卖说自己的女儿喜欢doll了 呵呵）从puppet   doll开始进行了单词的教学，不过这节课最大的妙处可能就在于各个单词呈现的多元化，联系法（kite和bike的联系），直拼法，猜测法，以旧带新法等，使听的老师也有些顿有所悟之感，不过在处理单复数上我觉得还应该有更完善的空间，毕竟学生一开始接受了你的What's this? It's a puppet.以及你的What's that? 学生答：It's a big puppet.并不一定就马上就能领会你的They are puppets的[ts]是个什么？如果是复数是不是都是[ts]的读音。在这里也许还是得呈现下词型的。
    这节课的思维进程基本以中等略微偏下点的学生为基准的，最后请学生写了比较符合发音规则的kite  bike，以及抄写了这两句四会句子，都是一个非常容易在教学上漏掉的“学习”缓冲，所以基本所有的学生接受的还可以，这也是借班上课的一贯做法。
    其实西西最近和我一样有点发福，也许真的是过于滋润的原因了，声音比以前又有穿透力了，不知道隔壁办公室里的老师对这个声音是否有似曾相识的感觉。早在前些年，我就觉得他的声音有足够的Volume，但总有些缺乏变化的感觉，以及上课节奏的变化。激情，还需要张弛吧。：）
    那我的风格呢？呵呵。。
   

[此贴子已经被作者于2005-9-27 16:27:34编辑过]