你的口语到底到达什么样的程度?(包括语速)能否将学生学过的，将要学的，语言知识，在任意情景中随心所欲的表达(诸如thank you, here you are, may I...,where, is that...what's that on the...do you like...)
你一节课能够承受多少容量的教学内容
你的一节课能够承受多少环节(起承转合中的起承转合_密度_转换之类)，
你的上课思路，思绪,是否能运转飞快(思辩), 适应课上任意一种情形,也就是你有没高超而娴熟驾驭能力,

[此贴子已经被作者于2005-10-11 19:46:24编辑过]

4AU3课文对话修正版
Gaoshan,what's that over there? Is it a book?Let me see, Oh, it's a purse.Hi, Nancy! Is that your purse. No,it isn't, my purse is not so big, Perhaps it's YangLing's.Where's YangLing? Do you know?Let me see. Oh, She's in the classroom.I see.Thanks, goodbye.Hi, Yang Ling.Come here. Yes?Is this your purse?Let me see.Oh, Yes. It's my book. Right. Thank you.Not at all. Please look after your thing carefully.

A扫地捡到一把尺,问B,C
A:Is this your ruler?
B:No, it isn't. It's his ruler. (C)
A:Hi, C, Is this your ruler?
C: No, it isn't. It's her ruler. (B)
A: (疑惑)Is this your ruler, B?
B: No, it's his ruler.
A: Hi, C, is this your ruler?
C: No, it's her ruler. (不耐烦)
几次三番
A:(也不耐烦,不做好人了) It's my ruler.

(根据以上衍生) 个人口头小情景表演，
A:  Oh, a ball pen. It's not my ball pen.My ball pen is red,but this ball pen is blue. Whose ball pen is this?
     is this your ball pen? (A) no...
     hi, C, look at this ball pen. is this your ball pen? (c)...no
     Is that Mr Luo's? let me ask him.
     
   

寻物话题是一个非常好的口头交际练习方式，根据内容的排列组合可以扩展很多对话,借此提高和磨练学生的运用能力
拟每组进行一到两个口头对话(并加前两个单元的知识点),并与其他人组合扩展思路


可考虑合作组进行 两头正进行的(meanwhile)的对话:
Where is my pen?           Look, a pen. Is that your pen?
Is this my pen?            No, it isn't. Perhaps it's.....'s.

你一节课能够承受多少容量的教学内容?
说的好，的确，注重口语的操练了，那么我的一节课可以教授多少容量呢，就我个人实践，往往我带了两三种句型的卡片打算一堂课上完，可每次都只能教完一种句型，并不是我上课语速慢，而是花了大部分的时间在操练学生的口语上，包括同桌操练，师生操练，最多的就是变换不同的情景操练，配上一些交际用语，有时涉及到以前学过的相关内容又要复习一下，而且我又不喜欢什么都讲一半，不是课本的内容就提一下，我不喜欢这样，既然讲了就要把他们弄懂为止，有时觉得自己这方面有所欠缺，象我一个同事说的，有时我做事太要求完美了，就会弄的自己很累，因为我不满意的话，我是不会停止的，即使要重来也一样，可能这相对的也给了我的学生一些压力。不过我还是觉得时间不够，所以现在我就一节课讲一种句型，然后练习册就放在放心班上。我想可能以后要注意一下自己是否对学生要求太高了，不要嘴里说着简单点，可行为上却不由自主地增加学生的负担。可能就象你说的，有时我教了方法，虽然不要求他们掌握，可能无形中还是给了他们负担。我想我以后在教方法的时候会更慎重些，考虑的更全面些。

语言不是一天两天就学会的，而是慢慢浸润,慢慢体会,慢慢感悟,慢慢会运用,内化的，就象我们在3AU7里教了my your his her,那是一种程度,到了3AU11,my eyes转换到her eyes又是一种程度，到了这课又是一种程度,到了生活中又是一种境界
是应该要有重点，是应该扎实，但是这种扎实应该是建立在活用上的，只有让学生能够灵活运用该句子才是最扎实的
以前听我兄弟上课开头一句:Shall we begin our class?触动很大. 原来可以这样滚动知识，原来这样的句子竟然是如此的生活化.
一节课就教一个句子，那得是一个活的句子,围绕此句为重点的教学，而不是纯粹讲一个孤立的句子,其实还是需要研究的是句子新授过程本身
上课基本功问题不容忽视
很多时听课没去注意别人的一些细节，往往是过了两三年教了许多"学费"才会去钻研，琢磨.
T: Is this your purse?
S: No, it isn't.
T: Is this X's purse? Please ask her.
S1--S2: Is this your purse.
S2:  Yes, it is.
这就是一个过渡
1 情境引出新句子(当然需要教师在让学生理解的基础上自然生成,包括句子的零敲牛皮糖,我在教学What would you like as a birthday present?这句话的时候，特意根据一群把这句话分两行写,并在说的时候有意识停顿)
2  n个 T---S
3  预备过渡 到S---S  (如上的方法，也可以根据句子特点本身设计 S--T模式 比如让学生把东西藏起来,反问老师 Where's my......)
4  S---S机械操练
5  T---Ss  意义操练 (也就是将此重点句放回到大情景里，做合适具体用此重点句情境的真实交际
(1)附加: 若涉及一般现在时第三人称单数等异化句子  也要做设计 (如How does he spend his weekends 告诉老师秘密,老师请大家用该句提问)
6  将重点句整合内化,与其他以往重点句子组合,或者编情景,使学生用到

我以为，学以致用才是学英语的根本目的。
其实，有时候，我们所做的却是与之相悖的。

1           Look! Nancy_________ (take) some photos.
2           ______ Mike _______ (take) photos over there? Yes, she is.
3           _______ you like ________ (take) photos? Yes, I do.
4           _______ your mother often _________ (take) photos? Yes, it’s her hobby.
5           Where ______ (be) your mother now? She _______ in the kitchen.
6           Is your camera in your bag? No, it ______. But it _______ there just now.
7           The diaries _______ in the teacher’s desk just now, but where _______ they now?Where _____ your cousin just now? She_______ in her bedroom.

以下是引用洛尘在2005-10-12 16:06:33的发言：最佳风尚奖
这个我觉得可以颁给洛尘哦．呵呵