首先引用lilychennn版主不久前的发言：
　　　　　　　　　　　　　“老兄，纯理论的东西难道他们上课听不打瞌睡吗？
　　　　　　　　　　　　　　你只讲灌输，不管他们能否吸收？那也是填鸭式教学吧
　　　　　　　　　　　　　　初中的老师说，英语不难，就那么点语法，关键是词汇的积累。
　　　　　　　　　　　　　　即使小学没有好的学习习惯的孩子，英语成绩不是很好
　　　　　　　　　　　　　　到了初中再滚动学习一下，自己要学了，也能学好的。

　　　　　　　　　　　　　　兴趣是最好的老师，培养兴趣为主！
　　　　　　　　　　　　　　切记切记！
　　　　　　　　　　　　　　现在培养口语和语感足够了！
　　　　　　　　　　　　　　唱唱玩玩就很好。”
我曾专门研究“满堂灌”项目。
泰兴有个洋思中学，最初是一所农村初中，因提倡“先学后教，当堂训练”，规定教师每节课只准讲四分钟而闻名。我曾三次陪同全国各地的教育局长考察洋思中学，认真学习过洋思经验。
山东有个杜郎口中学，校长恨不得冲上去把教师的嘴堵住，曾经规定教师上课时一句话也不准讲，后来变迁为只准讲十分钟。充分发挥学生的主体作用，教室四周全是黑板，由学生尽情的“演出”。
这两个学校现在名气都很大。
我一直渴望采用洋思与杜郎口的经验。由学生给我上课，教我学英语。但是因为学生课业负担重，没有充分的时间去准备，所以最终还不得不由我主讲。
洋思与杜郎口的经验当然很好，革命性的。但我怀疑这两个学校的孩子们很苦。要事先看很多材料，要以自学为主，为了在参观者面前“表演”得更逼真，而花了不少时间演习。
另外值得注意的这两个学校是中学，而我们教的是小学生，所以不能照搬。
而且杜郎口中学的校长“恨不得冲上去把教师的嘴堵住”，是因为最初这是一个偏远的、全县倒数第一、险些被撤并的农村中学。校长认为教师的水平低得甚至还不如学生。这与我们江苏大部分小学的情况并不符合。
从小学英语教学的角度，用填鸭的方式满堂灌一些纯理论的东西，亦未必大逆不道。南京有一所有名的小学——拉萨路小学，英语教学水平就很高，虽然没有“满堂”，但仍然灌了一些中学才学的纯理论的东西，结果大家争先恐后要把孩子送进这所学校。
我自己也讲过一些纯理论的东西，例如开音节、闭音节、重读闭音节，也没见哪个打瞌睡。
关键是目标不同吧，如果你追求“培养兴趣”、“唱唱玩玩”、“到了初中再滚动学习”，那你就培养不出　出类拔萃的学生。我要是按照您的意见做，家长们非得把我吃了不可！
看看“英语王杯”六年级组竞赛的题目就知道了：很多中学英语的内容，如果不灌输，哪里做得出来？
按照新课标，当然应该“培养兴趣”、“唱唱玩玩”、“到了初中再滚动学习”，但实际上就是不能那样做。
在我国，从小学开始学习英语，经历漫长而痛苦的过程，最终大多数人以遗忘告终。
而我相信其实学四年就完全可以掌握。关键就是看教师是如何引导的、是如何满堂灌的。

我的意思是
小学阶段，兴趣为先

低年级，课堂教学主要以口语操练和游戏形式为主
在玩中学，不是很多大家倡导的吗

中年级，课堂上开始听说读写的输入
听老师用英语上课，
从模仿说到自己创新说
朗读课文，阅读小语篇
从学写字母到规范书写单词，领会一定的拼写规律

高年级，课堂上的听说读写要求更高
甚至开始记笔记，如句型转换，句法词法等

我并不是说上语法的灌输就是满堂灌
我只是说现在说语法，孩子的逻辑思维没到那个水平
无从理解啊
即使现在我给毕业班学生讲语法
也要理论联系实际啊

我相信大多数孩子都要经过一段时间的熏陶
潜移默化地学好英语
如果非要速成，
我不会拿自己的孩子做实验

事实上，我教的第一届学生，
今年正好高考
很多已经被名校录取了
还有的都到美国留学了
他们正是因为喜欢英语
才一直没有失去学习英语的兴趣
才能在英语上取得好的成绩啊

anyway, 希望你的实验成功

一直觉得楼主是个教英语比较有个性的人
可以说，很多时候，我们小学的英语老师有点适应不了
我想，纯语法的讲解，我们班的孩子也不会真的“打瞌睡”
特别是到了高年级，与其说兴趣是学习的基础，还不如说“能说，能做，成功”带给学生的冲击力更大
用我的口头禅就是：你会做了，兴趣才会更浓