一株幼苗可能会长成参天大树，可能会开出芬香的花朵，可能会结满累累硕果，可能会绿叶满枝头……一株幼苗最后能成长为什么？我们在其还是幼苗时，是无法断定其最后结果的。那么，一个孩子呢？一个天真幼稚的孩子，在其儿童时期我们又有谁能断定其未来的发展前途会怎样呢？
孩子在儿童时期，由于思维简单，看待事物片面，所以不可避免会有一些我们成年人认为不成熟的想法产生，或是顽皮、任性，或是平庸愚笨，或是天性怪异，或是常有反叛意识……应该说这些都是很正常的，是出于孩子本来的天性始然，而我们却没有从孩子的思维角度考虑事情，便断然地按我们的意志对其下出结论，结果或是封杀其创造灵性，或是压抑其思考空间，或是使其对本来感兴趣的事物产生了厌烦，甚或使成年人与孩子之间产生巨大的鸿沟。那么，是不是像俗语说的那样：三岁看老呢？下面就是一个简单而直观的例子。
有这样三个孩子：
一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对它的评语是：“反映迟钝，思想不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他还曾遭到退学的命运。
另一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还靠不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”
第三个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
现在你还想说些什么？
你能说从孩子时就看出某某将来能成为著名的经济学家、歌星、政界要员，或者诺贝尔奖获得者？还是能看出某某成人后必定沦为杀人犯、纵火犯，甚或最危险的恐怖分子？都不能。每一个人在孩提时都是相同的，都是一个对未知世界充满好奇心的小生命，他们天真活泼，他们无知无畏，他们勇于探索，他们敢于幻想……应该说每个孩子的心中都有一片属于自己的天空，关键看我们能不能用智慧的眼光来发现它，赞美它，使他们永远对自己的梦想保持浓厚的兴趣，使他们永远为自己的梦想而不断追求。
未来是一个未知数，谁也无法预言其发展的方向。那么就让我们——人类灵魂的工程师，用我们博大的爱心、广袤的情怀、精辟的语言、科学的方法来开启孩子们充满智慧的头脑，为其提供更多适于其发展的空间与氛围，使其健康成长，成为一个自强自立、有主见、敢于思维、追求创新的，为社会能做出贡献的人而努力吧！

我在学校的时候也是这么想的，要怎么样的以爱来对待学生
可是，等我真正在这个位置上的时候我才发现现实是多么的残酷
我不想可是我……
我现在就记得表现最好的和表现不怎么好的人的名字

我不同一斑竹意见。爱因斯坦有几个，只有一个。这是一个特例，特例不能作为普遍真理，不要把责任都推到老师身上。老师有责任对每一个孩子负责，但并不意味着所有智力有问题的孩子都能有一番广大的作为。没有教不好的学生，只有教不好的老师纯粹是一句屁话，肯定是哪个不懂教育却又要指手画脚的所谓名人或大家说的！

以下是引用新兵在2005-9-11 19:54:22的发言：
……未来是一个未知数，谁也无法预言其发展的方向。那么就让我们——人类灵魂的工程师，用我们博大的爱心、广袤的情怀、精辟的语言、科学的方法来开启孩子们充满智慧的头脑，为其提供更多适于其发展的空间与氛围，使其健康成长，成为一个自强自立、有主见、敢于思维、追求创新的，为社会能做出贡献的人而努力吧！


灵魂的工程师只是承担了学校教育这一块，别的呢？

不过我们业不能放弃后进生
许多老师都有这样的经历：
   以前班上的好学生 都不见踪影， 而后进生却还能来看看你。
我们不能指望后进生都成为  爱因斯坦  那样的名人，
但我们可以教导他们 成人 。
不是吗？

新兵 (沉默是金)  我可不可以把你的那篇做为我的思想汇报那.
我们要求的住题是  用心灵感应教育  ,你看行吗?   斑竹,你在线的为,可一回答吗?

对，我们从不放弃后进生
我们也不看死一个人
不能因为学习这单一方面就去说死他将来会怎么样
每个学生，每个人都是有好的一面的