在一次复习单词课时, 遇到学生们经常写错的一个单词—— classroom。我特地把这个单词写在黑板上, 注上音标, 然后说：“现在同学们来动动脑筋，根据黑板上的音标来记这个单词，看哪位同学记得准又记得快？” 话音刚落，一位同学举起手。我示意他站起来，微笑地问：“难道你记住了吗？”
“嗯！”他点了点头。这时，班里其他同学都用怀疑的眼光看着这位同学，而他却很自信地说：“老师，我已经会记了!”
“好。现在请你闭上眼睛，把这个单词拼读出来!”
“c-l-a-s-s-r-o-o-m.” 这位同学不但流利而且准确地把这个单词给拼读出来。此时的我会心地笑了，班里的同学也向他投去羡慕的目光。
“非常好！”我夸奖他道，“这位同学一下子就能根据音标来……”
“不是的。我不是根据音标来记的。”我话还没说完，这位同学插嘴道。
此时的我觉得非常惊讶，我要求你根据音标来记单词，而你却背道而行，难道还有别的方法比这一招更灵的吗？
“不是？那你是怎样记这个单词的呢？”我顺藤摸瓜地问。
“老师，我是把它看成class和room这两个单词的组合。这样记不是比根据音标来记更容易吗？”
这位学生的回答让我出乎意外。他所说的这种方法我未曾向他们讲解过，而他，一个小学四年级的学生，却能够在自己平时的学习中体会、归纳出来。这，的确值得我们作为教师的想一想。
是啊! 这样记不是比根据音标来记更容易吗？这位同学的话让我对以往的教学方式产生了质疑：在往日教学中，我总是让学生按照我的思路来学，但是否考虑过这种方法、方式就适合学生呢？学生对这种教法又有何种想法与感受呢？作为学生，或许他们自己有个人的学习方法，而且这种方法比老师教的那种方法更好学，更好记。但我却不曾考虑过学生的这种想法，把自己所想的强压给学生，这是我教学上的最大失误，也是阻碍学生自主探索和创造性思维得以充分发挥的关键所在。
作为教师，总是喜欢要求学生怎样学习，却很少考虑到怎样的教学才更适合学生，更为学生所理解和学习。
在教学中，我们不但鼓励学生要进行理解性学习，而且还鼓励他们进行反思性学习和批判性学习。同样，作为教师，也要进行反思性教学和教学反思。教师有教师的教法，学生有学生的学法，教师这样教，学生不一定这样学，他们完全有权利以自己的学习方式学习英语，享受英语的乐趣，参与各种英语活动，表达个人的情智。只有这样的教学，才是当代我们最需要的教学；也只有这样的教学，才能使学生的个性得到张扬，创新意识得到激发，创新能力得到发展，才更易为学生所接受。

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有时候我们可以帮助学生分解单词,让他们容易记住噢.