作为脚踏实地地置身于课堂第一线的老师，走进新课程，实践新课程，我们对此进行了积极的探索，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践。新课程理念下如何培养学生的创新思维能力呢？
“创新教育”的探索与实践将会有利地推动课堂教学改革的深化，更好地促进素质教育的实施。“创新”是新世纪的最强音。在人类跨入知识经济和信息社会之际，以未来眼光审视小学英语教育发展，以创新精神推进小学英语教育改革，是我们英语教育工作者应有的境界。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用单纯以灌输语言材料为目的的教法，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状提高学习效率。

创新思维包括散发思维和集中性思维两种形式。在创造性解决问题的过程中，两者都不可缺少。在小学英语教学中，如何培养学生的
英语创新思维能力，使他们学会学习，学会探索，学好英语呢？
一、创设语言环境，激发学生的创新思维

课程改革要求我们努力培养学生的创新精神，而发散思维是创新精神的一个重要表现。发散思维是存在于学生的内心，存在于学生的日常学习、生活之中的，为人师者所要做的是发掘、保护学生的发散思维，促使学生乐于进行创造性思维。例如有一个老师在上What can a fish do ？时，一学生马上站起来回答“A fish can swim.”
“Right.”
老师说。另一个学生又“噌”地站起来说A fish can fly.”
这下课堂可开了锅，学生中有议论的、有笑的、有诧异的
，老师也在心里犯嘀咕：怎么可能呢？但老师压抑了心中的疑虑，微笑地问刚才回答的同学：“Why do you think so?”
他理直气壮地回答：“我在动画片中看到，还称它为飞鱼呢！”原来如此。学生的解释还是蛮合情合理的，老师心中的疑团顿时释然，并竖起大拇指称赞了他一句：“Good boy!”该生洋洋得意地坐下了。这下一发不可收拾，更多的小手兴致勃勃地举了起来。老师索性让他们围绕这一问题说个痛快。结果学生给出了许多不同的答案，可谓百花齐放。如：A fish can drink. A fish can eat. A fish can sleep. A fish can hop. 等等。这样一个未料到的小插曲尽管影响了老师的教学安排，但却让人回味无穷。
心理学认为，学生在轻松愉快的气氛中接受教学，比在任何被迫的情况下所收到的效果要好得多。因此，教师应在课堂上创设一种宽松、和谐、民主的气氛，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，这能引起学生的学习兴趣，激发他们的创新思维。例如：在教 Nice to meet you.时，我会主动向学生伸出手，使学生感受到老师对他的尊重与重视，让他学得轻松、自在。又如在教学生掌握人体各部位的名称以及has的用法时，我让学生分成几个组，台下的同学说出句子Miss Zhang has big eyes/a small nose…台上的同学根据所述画出我的样子。开始学生们不敢自由发挥，但看到我毫不在乎，就如和他们一起玩耍的伙伴，他们就放松了许多，一句句绝妙的句子从他们口中传出。就这样，在笑声、掌声中我成功地完成了这一课的教学任务。此外，当学生在回答问题或练习中出现错误时，我不会正面给予否定，而会这样说：“You’re right, but it’s not the best answer. I believe you can do it better. Is that so?”这样，就保护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，就能激发学生的创新思维。
二、鼓励团队合作，扩展学生的创新思维
发展是教育的出发点，也是教育的归宿。他要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这不单单指知识的积累，更是讲思维的发展。为了达到此目的，在我们的英语课中，合作互助是常见的方式。我通常要求学生动手动脑、合作思考、从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补，借鉴、启发
、点拔。学生在合作中常出现一问多解的精彩场面。记得有一次，我让学生们思考在什么样的情况下可以询问对方姓名、年龄，什么情况下不可以问这样的问题。我先是让学生独自思考，各有了见解之后，再到组内、队内去讨论。大家你一言，我一语，很是精彩。后来我问学生，讨论后的结果和自己的想法做一下比较，自己有什么收获时，很多学生说：“我只考虑到一个方面，大家一说，我觉得某某的想法特别好，我们组决定把他的想法用短剧的形式表演出来。”听了学生的话，看到学生们的学习热情，我从心里为他们高兴。有人说，每个人交换一件物品，得到的还只是一件物品，而如果交换的是一种思想，那得的则是新的，更丰富的思想。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中到散发，又由发散到集中，个人的智慧在集体的智慧中得到发展。此外，教学中，在训练表达或学生利用表演体会情景时，我总使用合作的方式，让三、四人一组，发挥团队精神，让他们在合作中扩展思维，提高创新能力。实践使我感到，合作不仅仅是形式上让学生围到一张桌子边，身体上近距离的感受，也不是说为了完成某一任务，做得好的、快的同学去帮助甚至告诉做的慢的同学，更不是大家分享组内一个人的劳动成果，真正的合作学习是组内每一个人都能在互相启发、互相点拔的基础上发表自己独特的见解，每个人都能有与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这样，创新才能得以发展。
三、积极给予评价，鼓励学生的创新思维
在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时教师如果给以严厉的批评、指责、那么将会压抑学生的思想，从而阻碍学生的创造性思维的发展。实践告诉我们，课堂上学生只有处于一种和谐宽松的关系与环境之中，才能激起他们主动地参与，得到积极的效果。这些就需要教师对学生做出积极性评价，以此鼓励学生的创新思维。例如在教and这个单词时，我说Five and six is eleven.让学生仿照例子造
句。学生纷纷说出Three and four is seven . Six and nine is fifteen .等。为了使学生记得更牢，我又指着前后黑板说：One board and one board are two boards. 这时有个学生站起来说：Two boys and two boys are four boys. “Excellent”
我大声地表扬他。此时教室后面又站起一学生，此学生人很聪明，但有时爱捣乱，我不知他葫芦里装着什么药。我微笑地问他有什么问题，他说：“What are one boy and one girl?”教室有了一阵嘻笑声，我先表扬了他一番，夸他肯动脑筋。然后回答说：One boy and one girl are two children.并引导学生进一步扩展 One apple and two pears are three fruit.等。学生积极举手，畅所欲言，整节课都充满了学生的欢声笑语。

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谢谢啊，创新思维确实大伤脑筋，我想不出的

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学习了，很不错。有创意！

有道理，创新教学，效果一定显著

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很好，学习了，  谢谢