检测质量？学英语的真正目的到底是什么？是为了一张试卷？还是培养学生学英语的兴趣？为了一张试卷，很多学生从三年级开始对英语很感兴趣，慢慢到五六年级不喜欢，到了初中则是深恶痛绝，等他到社会上，则看到英语就头疼。这就是我们教英语的目的？甚至花的教英语的时间多了，还引发汉语与英语到底谁才是母语之争，太可笑了，有这个必要吗，说到底，英语只不过是一门外语，即使将来很重要，但作为教师我们都该知道学任何东西，兴趣才是最重要的，即使他初中毕业了，一张英语试卷只能考0分，可如果他仍能保有对英语的兴趣的话，出了社会，他照样会继续学英语，因为他喜欢，况且外面的世界说英语的机会也多，你又何愁他学不会，英语毕竟是外语，就算你死抓活抓，一张卷子可以做100分，可他又有多少机会可以去实践，哑巴英语有用吗？本来就是一种语言，为了一种语言让一个小学生如此，真的有必要吗，为此还抹杀了他们学英语的兴趣，是否有些丢了西瓜捡芝麻之感，我想检测质量这该是领导所说的话，怎么，怕老师没了考试的压力就偷懒吗，就因为对老师的不信任，就拿我们的学生做小老鼠，是否太残忍了！我想，那些教育的领导者们，应该想清楚了，他们要的到底是什么，再来实施改革，否则所谓的改革永远只是隔靴搔痒！

对呀,学生从三年级开始学英语,说实在的,学生连语文都没有好好掌握,又要学习一门语言,对他们来说,很难.正如楼上的所说,小学部分的英语就很难.学生对英语的兴趣都被抹杀了.

以下是引用莫也在2005-10-1 17:24:15的发言：
检测质量？学英语的真正目的到底是什么？是为了一张试卷？还是培养学生学英语的兴趣？为了一张试卷，很多学生从三年级开始对英语很感兴趣，慢慢到五六年级不喜欢，到了初中则是深恶痛绝，等他到社会上，则看到英语就头疼。这就是我们教英语的目的？甚至花的教英语的时间多了，还引发汉语与英语到底谁才是母语之争，太可笑了，有这个必要吗，说到底，英语只不过是一门外语，即使将来很重要，但作为教师我们都该知道学任何东西，兴趣才是最重要的，即使他初中毕业了，一张英语试卷只能考0分，可如果他仍能保有对英语的兴趣的话，出了社会，他照样会继续学英语，因为他喜欢，况且外面的世界说英语的机会也多，你又何愁他学不会，英语毕竟是外语，就算你死抓活抓，一张卷子可以做100分，可他又有多少机会可以去实践，哑巴英语有用吗？本来就是一种语言，为了一种语言让一个小学生如此，真的有必要吗，为此还抹杀了他们学英语的兴趣，是否有些丢了西瓜捡芝麻之感，我想检测质量这该是领导所说的话，怎么，怕老师没了考试的压力就偷懒吗，就因为对老师的不信任，就拿我们的学生做小老鼠，是否太残忍了！我想，那些教育的领导者们，应该想清楚了，他们要的到底是什么，再来实施改革，否则所谓的改革永远只是隔靴搔痒！
      无语中...

在美国各个洲都是按照学生自己的兴趣来学的，学生可以选修自己想学的学，甚至每年的教材都会根据家长学生的意见作修改，是教材随人动，而不象我们人随教材动。课本是死的，你就算教会了一个学生将小学、初中课本上的英语全会说了，会写了，那又怎样，那就代表他会说英语了？开玩笑！离开了书本，他什么也不是，语言的学习最重要的是环境，而决非是老师！0分和100分又有什么差别，差别在于一个可能只会说1句话，一个却会说几百句话。看上去似乎差了很多，而其实呢，把他们放入社会，都不过是懂了皮毛而已，有什么区别！可其中一个却绝对对英语失去了兴趣！我们这么辛苦的教他们，把自己累的象牛一样，把学生也搞的死去活来，却最终的结果是使他们对什么都不感兴趣，只会读书，读课本，就算每个人都100分，还有什么意义呢？什么叫特级教师，我不懂，可是听一个朋友是这样说的，一个人学任何东西，关键不在于老师，而在于兴趣。知识是无限的，你就算教他一辈子也教不完，况且现在有了电脑，电脑上的信息不比你老师多！所以作为一个教师关键不在于你教会了他多少知识，而在于你是否让他对所学的感兴趣，并让他学会自己去学，教师教的是方法，而非课本，课本只不过一本书而已，它可以换任何内容，以一本书来衡量一个老师或一个学生的能力，那也就不要怪我们国家会出现那么多的高分低能儿了。如果他从一开始就对英语不感兴趣，你逼着让他学了那么多年，因为英语考不及格而被说成是个差生、笨蛋。经常感受到失败、挫折、羞愧，让一个原本活泼的孩子变的呆滞、愚蠢。这就是我们花这么大力气教的成果，浪费了自己和他那么多的时间、精力，仅仅是要把他变成一个笨蛋！太可笑了！却也太可悲了！更令人忧心的是这样的笨蛋还不少，现在初中里有多少的学生英语考不及格！况且学英语就那么必要吗，是不是不学英语将来他就没法生存了呢？如果不是，那么多时间如果让他学了他喜欢的，也许他也能在某方面功成名就，就算不成功，他也决不会变成一个笨蛋！就为了一张试卷，就为了一门外语，让学生要用自己的尊严、信心和兴趣来换，是不是太昂贵了！我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第惠多斯则这样阐述教师对学生“兴趣”的激发与培养：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

[此贴子已经被作者于2005-10-2 9:15:40编辑过]

实际上,近些年我不太喜欢辩论，因为以以往的经验，辩论一般是没什么结果的，如果B存心反驳，那A的话怎么都可以被B以另一个角度批驳过来,所以没什么价值.但我还是要说上几句
楼上是从宏观角度来看到英语教育这个问题，对于这点,每位小学英语老师都无能为力,与其如此，不如做点实实在在的研究，而非用这个观点推委掉一些事情
不过有些观点我还是不敢同意，一个英语考0分的人谈何素质?一个放任自流的教育是什么样的教育? 如果要谈美国的话，那在前两年某一期的<读者>杂志上谈到美国人这些年也正开始悄悄向中国学习,学习中国人严谨,钻研,的教风学风，也开始将教学质量与教师的业绩挂钩,(在这点上，我一直有个设想，将一个年级所有的班级学生的学习情况做一个综合评估,如果某次考试大致在某个分数线左右为正常,超过当然也许是学生的提高，老师教法的提高,低于)
我们想研究的是在这个教材背景下的具体措施

   正如你所说的学生的学习以兴趣为主,但是学习并非止于兴趣，如果仅仅停留在兴趣上，那也永远是浅尝辄止;(我这个人是不太过分宣扬什么快乐教育的),更重要的是会放任自流,"我不喜欢数学，我脑筋不聪明，.....?""我讨厌写作文,我要玩,我觉得玩是最能使我有兴趣的事情",(学生形形色色,学生学习的失败不能都迁怪于教师乃至教育吧,个人感觉,现在小学里的学生最大的问题就是 行为习惯.试想那些自私骄气,个性标榜,可扫个地都不象,叠个被子都不愿意的学生还谈何素质教育.)
    谈到兴趣,不知道三年级的英语教学与六年级的英语教学在...手中有什么区别了? 个人以为在激发起学生良好的兴趣下,培养好良好的听说能力,确实是起步三四年级的学习目标，但是到了五六年级,只有给他们建立起稳定的学习成就感那才能永远的巩固他们的"兴趣".
    开展英语口语角,举办英语能力竞赛我都实践过，不知道楼上也采取了哪些措施?
   

倒装：各种疑问句一般地说都是倒装语序。（部分谓语放到了主语的前面）
各种疑问句的倒装及其回答：
Unit  1  -  Unit  2
May I come in ?                我可以进来吗?      
Yes , come in ,   plese .     是的，请进。   
May I have this pencil ?       我可以拿这支铅笔吗？
Sure , here you are .        当然，给你。     
May I have that rabbit for Liu Tao ?  我可以为刘涛拿那只兔吗？
Sure.                            当然。
May I have a look ?             我可以看一看吗？   
Sure . Here you are .          当然 。给你 。
Can I have a look ?            我能看一看吗？        
Sure , here you are .        当然，给你。
Can you see the toys ?           你能看见这些玩具吗？
Yes , I can .                是的，我能  。  
No ,Ican't .                   不，我不能。
What's this ?                 这是什么？      
It's a lion .               它是一只狮子。
What's that on the desk ?    在课桌上的那个是什么？   
It's a card .            它是一张卡片。
What's  in your pencil case ?   在你的铅笔袋里有什么？   
I've got a rubber and two ball pens .我有一块橡皮和两支圆珠笔。

这是我刚给我的学生整理的四年级1、2单元的倒装句型。
怎么？就因为我说了那些话而认为我没有在努力吗？
我的宗旨，教给学生方法，喜欢归类教学，想方设法化难为简，追求简单，让学生享受追求的过程----痛并快乐着！

[此贴子已经被作者于2005-10-2 14:50:01编辑过]

我不知道你是如何看现在的教师的，但就我个人来看，至少我的周围，不管他教的好不好，可每位老师都很认真，都很努力，甚至有的老师废寝忘食，而我，我可以告诉你，自开学以来已经生了三次病，更由于最近在教学音标而喉咙哑了到现在还没有好。对于这些，我从没有过想法，因为这都是我愿意去做的。所以很多人不明白，包括我的家人，每次看到我弄一些词语、词组、句子的卡片，弄的身上五颜六色，还弄的很晚，就很不理解，干吗这么认真？可是我想任何一个老师都会回答这样的问题：因为我是一名教师！

还有哪些?

[此贴子已经被作者于2005-10-2 12:55:20编辑过]

正是因为我是一名教师，所以我更要为我的学生负责，看到学生背着重重的书包来上课，看到他们因为做不出题目受到责骂，原本快乐的脸庞因此蒙上阴影，看到他们仅仅是因为老师表扬了一句就可以高兴半天，仅仅因为老师批评了一句而难过一天，除了老师，他们还有什么？我感到很难过，我们要培养的是人才，而不是一些只会听话的孩子！不是吗？我从不想辩驳什么，只是有些想法。我曾经因为实施这些想法而被人嘲笑过，说过闲话，我的朋友也说过我：中国的大环境就是这样，我的想法太过于理想，是不可能实现的。可是，每次对着那些只会说“好”的孩子，我就觉得我应该做些什么。我始终认为教他们如何做人和如何生存才是最重要的，而不是有没有学好哪一们功课。更何况学习应是阶梯式的进行，必须让学生体验到成就感，才能让学生的兴趣不减。那么，你让多少个学生体验过了成就感呢，我们的教育应面向全体，如你所说，你们班上好的学生如果你重复简单的反而没兴趣，这说明他们已经有了很好的兴趣，他们即使你不去说，他们也有欲望去学，那完全可以放手让他们自己去学，我们所要做的就是教给他们方法，在他们愿意学的情况下通过自己去学，去实践，他们可以自己查字典根据音标读单词，这也是为什么我现在教音标的原因。让他们在自己的摸索中形成自己的想法。不要什么都依赖老师。明明一个可以自己通过查字典就知道是否正确的问题，他却一定要问老师。如果他们感兴趣的话，他们完全会自觉利用自己的时间去学。那么我们在课堂上到底该面向谁呢，难道不该面向全体吗，或只是部分人，至于差生则完全不用理吗，为什么五六年级的教材普遍反映较难，这不是一个两个学生这样说，而是大部分学生都如此反映，难道这不是事实吗，我不明白，既然大部分学生都无法适应，那为什么还有它存在的理由，它是给学生读的，不是吗，应是符合学生的需求，不是吗？那么，你为什么不去听听学生的心声呢？

[此贴子已经被作者于2005-10-2 14:48:20编辑过]