善用方法  巧辨单词[案例介绍]
在牛津版3B教材的Unit 1中，有一个很简单的单词tape/teip/（带子），它在第一节课上就出现了。为了使学生准确发音，我强调了字母a在这儿的发音，并告诉学生口型的变化。多次领读后，我请学生自己朗读，却发现有不少学生把tape读成了tap/tæp/。尽管纠正了几次，效果还是不太理想。
[案例分析]
显然，学生是受到了上学期学的单词tap（水喉）的影响。在英语单词的学习过程中，经常会遇上这样的情况：两个单词的差别很小，有的只相差一个字母，如tape和tap，here和her，有的只变换一个字母，如bag 和big，bag和bar，有的变换了字母的位置（较少），如ear和are，但是，他们的发音却有较大的区别。因为受到先学词的影响，往往会把后学的词读错，并且难以纠正过来，这就是我们通常所说的“先入为主” 。这对英语教学造成了不小的影响。因为课堂教学时间有限，我们无法停留在一个词或句上面太长时间而影响到下面的教学。如此一来，如何在较短的时间内使学生掌握这类词已经成为迫在眉睫的问题。就眼下来说，如何让学生尽快读准tape，是必须尽快解决的问题。诚然，我可以让学生不断地反复地朗读，但是，这样会使学生疲劳厌烦，只能起到事倍功半的效果。对于三年级的学生来说，更不可取，这样只会使初学英语的学生丧失学习的兴趣。
那么怎样的方法才是有趣的，容易记忆的呢? 我想到了 “全身反应教学法”。如果能让学生的眼，耳，口，手都动起来，他们就容易记住。于是,我先编了个顺口溜/æ/，/æ/，/æ/，tap，tap，tap；/ei/，/ei/，/ei/，tape，tape，tape.让学生诵读,再配上动作,帮助记忆。说第一句时，双手放成上下张开型，同时下压，做水龙头关闭动作。说第二句时，手指做成带型，双手向两边平拉。这样，第一个动作简短有力，符合该元音发音要求；第二个动作长而清晰，也符合该元音的发音要求。我把顺口溜教给学生，他们果然很快学会了，琅琅上口，分清了两个单词的发音和意义。看来，只要我们善于利用已学知识，充分考虑到学生的特点，这些容易混淆的词还是有办法学会的。当然，如此一来，教师需要花费较多的时间在备课上，但是值得。因为学生在课堂上学好了，教师就不需要在课外化太多时间去补课。因此，我们需要更多的教学方法去帮助学生学习和掌握那些容易混淆的单词。

谢谢，楼主的分享。低年级孩子接受能力差，但他们对歌曲，儿歌却有着浓厚的兴趣，所以你的方法行之有效。

真希望高手能指点一下!  Thank you very much!