9月14日

上个星期就教了第二单元的第一课时，原本是想和第一单元一样先教A的，但是忘了在前一天布置学生带玩具来，这样照本宣科，纯粹教教A部分很没劲的，我打算让学生自带玩具进行模拟的情境操练，让学生边学边演，在实际情境中掌握和运用所学句型。所以，临时决定改上BC部分作为第一课时，主要教授8个动物类单词和句型What’s this/ that? It’s a … 由于教学内容比较简单，我在心里构思了一下教学流程后，就进入了教室。课的一开始，还是不忘跟学生进行Free talk.谈论了一下第一单元的主要句型，接着我便通过游戏“看部分猜单词”，引出了本课B中的几个单词，由于这些单词中，dog, cat, tiger, panda, monkey等都是三年级时已经学过的单词，因此我只是加强了拼读的训练。而把重点放在了lion，bear，rabbit这三个单词的教学上，其中lion是三元音，学生特别容易读错，因此它的发音也是一个难点。而本课的句型并不复杂，What’s this/ that? It’s a … 学生很容易就掌握了。最后，留了10分钟下来做课堂作业，当堂书写，当堂批改，效果还是很好的。

9月15日
今天学生带来了本课相关的一些动物玩具。英语课上，如我设想的，进行了较长时间的情境操练，效果还是不错的。课的一开始，我就借助学生的玩具，与学生进行了简单的交流：What’s this? It’s a … / Can I have a look? Sure. Here you are. / How lovely! / May I have your …? Yes. This … is for you. Thank you. / Is this your …? Yes, it is./No, it isn’t. 等等。在师生交流的过程中，反复让学生感知并体会How lovely！的含义。同时，也穿插用This is your …, I think. 来猜测学生桌上的玩具，由于这一句型学生在三年级的时候也已经学过，因此，他们能听懂并作出反应。Yes，it is. / No，it isn’t. 借助实物的帮助，我一步步引出本单元A中所涉及的各个句型，并作了一定的操练。之后，我播放课文动画，让学生边看动画边思考：Where is David? What would he like？
由于整个课文部分展现了大卫跟他妈妈购物的全过程，具有较好的示范作用。因此，学完课文后，我就提出让学生来模拟购物，巩固本课所学。我将讲台布置成一个玩具商店，将学生所带玩具都搜集过来，先请几个成绩较好的学生来示范表演，其中有个学生带的玩具是穿着兔子外套的小熊，聪明的学生以此编了段对话：This is a rabbit, I think. No，it isn’t. It’s a bear. 说着，将兔子外套摘下，露出小熊的头，学生们一个个捧腹大笑，好笑的同时，这一句型也深深地印在了学生心中。总之，借助玩具实物的帮助，我感觉学生间的对话变得更真实了，学生运用句型交流的能力也变得更强了。

设计的不错啊 但也要控制好课堂纪律

可惜教的是个大班，情景对话不盛行

实物对小孩子的吸引力是最大的，就是要注意掌控课堂纪律！