我的想法是：
上第一课时。九个动作词语，有图片，然后配上动作教授。
句子嘛，可以在教授单词后用“can  you ......?”"yes , i  can ."   "do  it , please ."  
在这个学生在做动作的同时 问大家“what 's  he/she  doing ?” "he's/she's ..."  强调： 动作＋ ing
如果一节课上全用he/she 来提问，就很单调，所以还可将he/she  替换成： the boy/  the girl/ the boy with.../the girl with.../the man .../the woman  with...

  今天进行了这节的试上，效果不是太理想，我教学的内容是Ｂ部分的四个单词，run ,walk,sleep,jump,和句型what are you doing?I'm...以及部分涉及到what is she/he doing? she's/he's....反思后，有了以下困惑，求帮助啊！
　１．对于现在分词的ing需要归纳吗？如果需要讲，则讲到何种程度呢？强调ing的读音，还是加ing的一些规律呢？
　２．教学中的一大重要点是关于动词词汇的丰富，教学过程中，学生只局限与仅有的swimming,running ,skiing,很少有扩展，怎样引导和唤起学生的动作词组呢？
　３．教学中，我让学生做一些动作，但是五年级的学生不在象三四年级那样，肯动了，似乎带动不起来了，还有其他一些更有效的适合高年级游戏吗？
　４．我在这节课开始设计了十运会的情景，但这一情景的设计缺少系统，一方面也让学生的动作局限于运动类的单词，另一方面在课的后半部分操练中，又不得不脱离这个主题．大家有没有一个关于这句型创设的一个好的语言情境呢？
　５．作为这部分内容的巩固部分，我运用了一些图片进行编对话，还想补充一些笔头练习，可以有那些呢？
　６．我有一个设想，想把课文那个story作为课堂中的一个观看阅读材料，可行吗？
　有些郁闷的心里挺慌的，斑竹和各位可以帮帮我吗？

以下是引用青鸟在2005-10-13 21:55:08的发言：
  今天进行了这节的试上，效果不是太理想，我教学的内容是Ｂ部分的四个单词，run ,walk,sleep,jump,和句型what are you doing?I'm...以及部分涉及到what is she/he doing? she's/he's....反思后，有了以下困惑，求帮助啊！
内容有点少，可以把B部分单词全教下去。
　１．对于现在分词的ing需要归纳吗？如果需要讲，则讲到何种程度呢？强调ing的读音，还是加ing的一些规律呢？
归纳时是必须的，重点在加ing的规律，可以在教学中启发学生感悟和总结。
　２．教学中的一大重要点是关于动词词汇的丰富，教学过程中，学生只局限与仅有的swimming,running ,skiing,很少有扩展，怎样引导和唤起学生的动作词组呢？
教师的引导作用在这里可以充分发挥出来了，老师首先心里要有数，清楚学生已经掌握的动词中哪些适合用在这里。通过游戏、图片、动画等进行启发。
　３．教学中，我让学生做一些动作，但是五年级的学生不在象三四年级那样，肯动了，似乎带动不起来了，还有其他一些更有效的适合高年级游戏吗？
动作游戏，应该说五年级的孩子还是肯做的，只要老师放得开，和他们一起边说边做。
　４．我在这节课开始设计了十运会的情景，但这一情景的设计缺少系统，一方面也让学生的动作局限于运动类的单词，另一方面在课的后半部分操练中，又不得不脱离这个主题．大家有没有一个关于这句型创设的一个好的语言情境呢？
学生的一些活动场面就可以作为你设置情景的好素材，事先拍一些照片和录像等，也可以找一些相关动作的图片，网上收集一下。
　５．作为这部分内容的巩固部分，我运用了一些图片进行编对话，还想补充一些笔头练习，可以有那些呢？
改错，比如说进行时运用或动词变现在分词方面；阅读判断或回答问题（紧扣本单元的进行时）
　６．我有一个设想，想把课文那个story作为课堂中的一个观看阅读材料，可行吗？
完全可以。
　有些郁闷的心里挺慌的，斑竹和各位可以帮帮我吗？

以下是引用青鸟在2005-10-13 21:55:08的发言：
  今天进行了这节的试上，效果不是太理想，我教学的内容是Ｂ部分的四个单词，run ,walk,sleep,jump,和句型what are you doing?I'm...以及部分涉及到what is she/he doing? she's/he's....反思后，有了以下困惑，求帮助啊！
　１．对于现在分词的ing需要归纳吗？如果需要讲，则讲到何种程度呢？强调ing的读音，还是加ing的一些规律呢？
我觉得这个ing分词，你在U4的时候就可以渗透了，不是在U4中有一个listen and repeat里就有现在进行时了吗？到那天上课的时候以复习的形式出现．再引出run ,walk,sleep,jump的ing形式．如果听课老师有疑问，你可以把Ｕ４的书给他看．
　２．教学中的一大重要点是关于动词词汇的丰富，教学过程中，学生只局限与仅有的swimming,running ,skiing,很少有扩展，怎样引导和唤起学生的动作词组呢？
在新课前，能否出现一个词组的复习．比如open the door, clean the desk, ride a bike, look at the blackboard.make a puppet, make a model plane, play the violin, play football等等．在做这个复习的时候，一定要很迅速，不能耽误太多时间．
　３．教学中，我让学生做一些动作，但是五年级的学生不在象三四年级那样，肯动了，似乎带动不起来了，还有其他一些更有效的适合高年级游戏吗？
我想到两个游戏:
一.抽签问答－－－－练习"What are you doing?"
1)准备很多小纸条，每张纸条上是不同词组或者单词．
2)以４人小组为单位活动，抽签．
3)三提问一＂What are you doing?"抽到什么内容，就根据内容(make a model plane)进行回答，比如：＂I'm making a model plane."
(老师先在班级集体示范，再小组活动．老师要做好充分的准备．特别是小纸条，印发了词组发到一组．由学生自己裁剪下来．）
游戏二:比赛－－－－－用来练习＂What is he/she doing?"
全班分两组（ＡＢ）参赛．主题是：看看谁的记性最好．先请１０个人说句子："I am ....."鼓励他们一边说一边做动作．然后班级比赛．Ａ队指定Ｂ队中任何一个人回答问题＂What is he/she doing?"（指刚才说句子的任何一个同学）．答对，B队加分．然后B队提问A队，循环进行．
最后根据得分奖励优胜队．（比如画颗星．呵呵）
　５．作为这部分内容的巩固部分，我运用了一些图片进行编对话，还想补充一些笔头练习，可以有那些呢？
可以看图填空，或者是看图回答，可以是口头，也可以是笔头．
　６．我有一个设想，想把课文那个story作为课堂中的一个观看阅读材料，可行吗？
行．也可以作为听力材料，一边听一边填空．
　有些郁闷的心里挺慌的，斑竹和各位可以帮帮我吗？
以上仅仅是个人意见．我也要上这个内容，是在半期考试以后．到时还要请你把你的成功之处和大家分享哦．祝你成功！！

   真是太谢谢两位斑竹的这么诚恳的为我解答，真的让我非常感动．今天又进行了一次试上，自我感觉总体还可以，六个动作单词，及第一和第二人称的句型．可上下来，听课的老师说内容太浅显，输入量不大，并且情境设计不到位，我本人始终觉得这节课的情境似乎很难设计，真的感觉上一堂好课真的不容易，好难，真希望两位斑竹能来面对面的来帮我指教就好了！

　　我把上课步骤简单说一下：大家帮我啊！
　　１．首先讲一些十运会的会标及会歌，活跃气氛，出示十运会的一些运动图片，提问：what do you like ? I like swimming/playing football......Do it ,please.说说做做．
　　２　在说说做做中，引出新单词　run jump,在此环节中，和学生一起做运动，running,running ,I'm running. 并且老师提问：what are you doing ?引导学生回答：I'm running. 从而引出新授句型，并进行机械操练．
　　３　让学生之间说说做做，操练此句型．之间，让一学生做，其他学生问．（这一环节中，我尽量引导what can you do in the music room/at home/in the classromm?但似乎还是缺少一种操练的情景）
　　４．老师做动作，让学生猜，当中新学sit ,stand,walk三个单词．
　　５．出示体育明星的图片，猜一猜，他或她在做什么，引出第三人称的句型，并进行操练．
　　６．播放story的短片，并回答问题．
　　７．练习，看图完成对话，及看图，填序号，并抄写句子．
困惑：单词的出示怎样才更合理呢？在那种情景中出现好呢，特别是sleep?
      单词出示时，比如，我由umbella引出jump 中um的发音，可以吗？还有我从wall引出walk,行吗？评课老师说这样的引导似乎很有随意性，我这招是从哈哈小依那学来的，难道我运用不到位？
　　　另外，评课指出的一个问题是，作业设计要难度提高，可是我觉的学生的看图填空中，在书写上还是有挺大问题，特别是一些现在分词的书写上，这节课中我没有对现在分词进行有意的强化，一方面在第四单元中已做渗透，另一方面，此课是第一课时，且在公开课中，有意避开了这一内容．
　　以上，就是我再次试上的困惑，希望得到斑竹您一如继往的帮助！

以下是引用青鸟在2005-10-17 21:33:40的发言：
　　我把上课步骤简单说一下：大家帮我啊！
　　１．首先讲一些十运会的会标及会歌，活跃气氛，出示十运会的一些运动图片，提问：what do you like ? I like swimming/playing football......Do it ,please.说说做做．
由运动会引入动作类动词，是不错的创意,可是，我觉得讲解会标会歌,对新课的帮助不大．在试上时能有效的吸引学生吗?
在用运动会引入时,你可以及时插入图片或者词组来复习．比如play football, play basketball,play volley等，在接下来的操练中肯定还用得到．
　　２　在说说做做中，引出新单词　run jump,在此环节中，和学生一起做运动，running,running ,I'm running. 并且老师提问：what are you doing ?引导学生回答：I'm running. 从而引出新授句型，并进行机械操练．
这个环节应该好好设计哦．要能比较好地吸引学生和让听课老师耳目一新．
　　３　让学生之间说说做做，操练此句型．之间，让一学生做，其他学生问．（这一环节中，我尽量引导what can you do in the music room/at home/in the classromm?但似乎还是缺少一种操练的情景）
为什么要在这节课中操练what can you do in the music room/at home/in the classromm?这个内容？能否去掉．（我有点疑惑．）
　　４．老师做动作，让学生猜，当中新学sit ,stand,walk三个单词．
gussing 的游戏学生肯定很喜欢．你做动作的时候，是不是让全班都不看见，然后做了动作，请他们猜测？
　　５．出示体育明星的图片，猜一猜，他或她在做什么，引出第三人称的句型，并进行操练．
这个环节挺好．
　　６．播放story的短片，并回答问题．
学生反应怎么样？
　　７．练习，看图完成对话，及看图，填序号，并抄写句子．
困惑：单词的出示怎样才更合理呢？在那种情景中出现好呢，特别是sleep?
　可否这样：你前面不是一直在操练run,jump吗？比如你选择jump,然后，你不停jump，自己说；I'm jumping. I'm jumping. ......OH,I'm so tired. I want to go to bed .I want to sleep now.然后，真的趴在桌子上sleep两秒，并且发出夸张的呼噜声．这样来引出sleep.　jump和tired，还有sleep时表情夸张一点，要把学生逗笑．
      单词出示时，比如，我由umbella引出jump 中um的发音，可以吗？还有我从wall引出walk,行吗？评课老师说这样的引导似乎很有随意性，我这招是从哈哈小依那学来的，难道我运用不到位？
由wall引出walk挺好的．由umbella引出jump，本来umbella也比较难．能否，用bus？老师提示u的发音，再鼓励学生自己来认读，学生读错也没有关系，最后老师来纠正．其实jump只要明白了u的发音，就很好读了．
　　　另外，评课指出的一个问题是，作业设计要难度提高，可是我觉的学生的看图填空中，在书写上还是有挺大问题，特别是一些现在分词的书写上，这节课中我没有对现在分词进行有意的强化，一方面在第四单元中已做渗透，另一方面，此课是第一课时，且在公开课中，有意避开了这一内容．
　　以上，就是我再次试上的困惑，希望得到斑竹您一如继往的帮助！
你太客气了！

[此贴子已经被作者于2005-10-17 23:02:29编辑过]

这一环节中，我尽量引导what can you do in the music room/at home/in the classromm?但似乎还是缺少一种操练的情景）为什么要在这节课中操练what can you do in the music room/at home/in the classromm?这个内容？能否去掉．（我有点疑惑．）　　

设计这一环节我主要是想引导学生想到更多的动作单词，可是我这中引导似乎并没有奏效，学生想到的动作单词还是很少，我看了你设计的游戏挺好，可需要注意些什么吗？

  
[QUOTE]由运动会引入动作类动词，是不错的创意,可是，我觉得讲解会标会歌,对新课的帮助不大．在试上时能有效的吸引学生吗?

对于会标和会歌也只是一带而过，情况是这样，原本是想创设一种运动会的情景，可由于我们这是农村学校，学生的知识面相对狭小一点，以致下面我出示罗雪娟，张伊宁的图片，学生都不太有反应，所以这一情景的创设，是否恰当，很有疑虑，怎样创设一个合理有效的操练情景呢？

  另外创设猜一猜明星在做什么的操练，学生除了对图片有些新奇外，对于他们在做什么其实也没有什么可猜测性，对于姚明肯定在打篮球喽，操练面不广！