小学英语课堂游戏的反思
在小学低年级英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。     面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
    “不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：
    一、 面向全体，分层教学    在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
    二、组织得法，严谨有序
    做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
    三、 适时适度
    我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

我常常看到，同一个游戏在不同老师的手中，操作出来所得到的效果截然不同，关键是老师的教育理念、个人的教学品质等都存在很大的差别。

游戏有度,偶尔一次游戏当然可以调动积极性.我觉得学习就是个吃苦的过程,如果完全凭游戏调动积极性,学生的游戏要求越来越高,那老师岂不是疲于设计游戏?

游戏对几年级的孩子比较起作用？

小学高年级恐怕不合适，还是适合低中年级

有道理。同样，过分的注重听说忽视书写在低年级教学中也存在。我们不能让我们的英语教学只是一个色彩斑斓的肥皂泡，没有内涵。

以下是引用GGGG在2005-10-12 19:10:52的发言：  我不赞成在高年级(特别是六年级)使用游戏的方式激发学生兴趣.教学实践看出,随着学生年龄的增大,对所谓的游戏有一种抵触敢,已起不到作用,只能是浪费时间.
关键看是什么样的游戏、操作手法如何、使用游戏的语言素材、还有平时师生关系、课堂气氛等全面因素。我经常在六年级做游戏，效果还不错。

关键让学生体会到学习英语本身就是一种游戏。。。。。。

关键让学生体会到学习英语本身就是一种游戏

关键是组织有序、控制得当。孩子要有所提高