在多姿多彩的舞台中旋转

——浅谈《颜色》单元教学设计





“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”，多姿多彩的大自然，五光十色的大千世界，为我们进行《颜色》单元的教学提供了丰富的素材与想象的空间。作为一种无声的教学语言，色彩具有直观、赏心悦目、容易引起感官刺激等优势，经常被应用于教学过程中的不同环节，起到“此时无声胜有声”的供效。本文就如何在小学英语教材《颜色》这一单元的教学中运用“看、辩、学、听、读、爱”六个步骤进行课堂教学设计，谈点粗浅的体会。

一、
看色彩，创设氛围
课前，教师有意识地在教室里悬挂五颜六色的气球、地图以及鲜艳的国旗等，或张贴色彩斑斓的各种图片。教师作为学生注目的焦点，更应注意着装色彩的有机搭配，将色彩的气氛渲染的更为浓烈。教室的色彩世界无声地向学生传递着有关色彩的信息，并将他们自然而然、不知不觉地引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中。

二 、辩色彩，感受生活

低年级的儿童求知欲强，活泼好动，有着接受新事物的强烈冲动。按照他们的心理特征，我在让学生看色彩的基础上辨认色彩，并把他们的思维活动逐步引向深入，趋于理性。教师问：“请同学们找一找，教室里面有哪几种色彩？”话音刚落，大家就迅速行动起来，有的拿出自己的书包、铅笔、橡皮等文具用品，有的四处搜寻目标，有的干脆把自己的衣服掀起来边展示、边叙述着不同的颜色。个个争先恐后、兴趣盎然，在不经意中感受到色彩并不神秘、生活中处处有色彩的道理，为接下来学习有关颜色的英语单词埋下了伏笔。

二、
学色彩，进入主题

依据课本的要求，《颜色》单元要学习红、绿、黄、蓝、白、黑、粉红、紫、桔黄等英语单词，这是课堂教学的重点，也是难点。我让学生边说英语单词，边用汉语举出实例。例如：red:国旗、红灯笼、红羽绒服
green: 树叶、草
blue: 天空、大海、
yellow: 香蕉、小鸡、小鸭
orange: 橙汁、气球
black: 黑板、眼球、黑芝麻
white: 牛奶、大米饭、纸
purple: 茄子、火龙果
学生们畅所欲言，各抒己见。然后，教师用各色水笔把不同颜色的单词一一写出，突出、强化每个单词的色彩，进入教学的主题。

四、“听”色彩，展开想象
众所周知，色彩是只能看、不能听的。这里的“听”主要是指通过放录影，启发学生展开想象的翅膀，在色彩的海洋中遨游。听声音，想颜色，培养他们的联想能力。如：播放鸟叫声，想象清晨郁郁葱葱的树林，万象更新，大地回春——绿色的春天；播放大海此起彼伏的波涛声，想象浩瀚的大海，蓝天白云，在金黄色的沙滩上身着各色泳装奔跑嬉笑的小孩子——充满青春活力的夏天；播放机器轰鸣、打谷场上人欢马叫的声音，想象稻浪翻滚的金秋收获季节；播放鞭炮、礼花声，想象除夕之夜，人们穿红带绿，在白雪皑皑的户外点燃爆竹的欢庆场面。这些来自生活的体验，是学生展开联想的源泉。

五、“读”色彩，复习巩固

学生虽然熟悉色彩，但对有关颜色的英语单词仍感陌生，需要进一步巩固练习。这里，主要是通过读、唱、说的形式，以小朋友自己动手、动口练习为主，但要注意贴近儿童情趣，形式多样。在练习中，随时有意识的将一个单词的学习转入到一个词组的学习。教师讲一个单词，让学生联成一个词组。如：红——红色的国旗、红色的苹果；黄——黄色的香蕉等。也可以打破生活的常规，给他们以自由发挥的空间，如有的学生说，紫色的香蕉，兰色的月亮，对这些稍纵即逝的小小创新，教师也应给予鼓励和赞赏。在练习中，还要有创意的编儿歌，让学生通过朗朗上口的曲调唱出来。如：小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画匹天空是兰色，blue blue是兰色；画个太阳是红色，red red 是红色；画片云彩是白色，white
white 是白色；画片草地绿莹莹，green
green
是绿色；画个香蕉是黄色，yellow
yellow 是黄色；对着镜子画自己，画了一个小黑熊，black
black黑不溜秋不好看，哭着喊着找妈妈，小黑熊，真是一个大顽皮。这样学生通过儿歌、图画举一反三，反复练习巩固。

六、爱色彩，热爱大自然

在完成上述教学任务之后，假如时间许可，还可以适时进行热爱大自然、保护环境的教育。如，教育小学生要爱护一草一木，不能随意攀折花木；爱护环境，将果皮扔进垃圾箱内；等等，把课堂教育的内容继续延伸、拓宽、发散到课外。
同时，告诉学生，因环境污染，导致天空、海水、树木的变色，极易造成对人类健康的危害。如：
天空由blue----black(由蓝变黑)
海水由blue----black,purple（由蓝变黑、紫）
树木由 green----yellow（由绿变黄）
课堂教学设计只是一种手段，它是为完成教学任务服务的。色彩是学生日常生活中司空见惯的东西，并不引人注目。教师应根据教材的特点，注意运用色彩，充分调动学生的多种感官，让他们动手、动脑、动口，让他们用耳听、用脑想、用心辩，色彩想一条红线调节气氛、服务主题，自始至终贯穿全过程。这样，色彩作为教学的语言和工具，已经跳出传统意义上的作用范围而被赋予了新的生命。我在教学中注重培养学生的想象能力与创新能力，潜意默化地进行环保意识的有机渗透，既生动有趣，又严谨有序，环环相扣，步步深入。由于教学符合儿童的心理特征，他们的兴奋点容易被激发，上课时学生精神饱满，配合默契，教学效果显著。
笔。

在多姿多彩的舞台中旋转

——浅谈《颜色》单元教学设计





“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”，多姿多彩的大自然，五光十色的大千世界，为我们进行《颜色》单元的教学提供了丰富的素材与想象的空间。作为一种无声的教学语言，色彩具有直观、赏心悦目、容易引起感官刺激等优势，经常被应用于教学过程中的不同环节，起到“此时无声胜有声”的供效。本文就如何在小学英语教材《颜色》这一单元的教学中运用“看、辩、学、听、读、爱”六个步骤进行课堂教学设计，谈点粗浅的体会。

一、
看色彩，创设氛围
课前，教师有意识地在教室里悬挂五颜六色的气球、地图以及鲜艳的国旗等，或张贴色彩斑斓的各种图片。教师作为学生注目的焦点，更应注意着装色彩的有机搭配，将色彩的气氛渲染的更为浓烈。教室的色彩世界无声地向学生传递着有关色彩的信息，并将他们自然而然、不知不觉地引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中。

二 、辩色彩，感受生活

低年级的儿童求知欲强，活泼好动，有着接受新事物的强烈冲动。按照他们的心理特征，我在让学生看色彩的基础上辨认色彩，并把他们的思维活动逐步引向深入，趋于理性。教师问：“请同学们找一找，教室里面有哪几种色彩？”话音刚落，大家就迅速行动起来，有的拿出自己的书包、铅笔、橡皮等文具用品，有的四处搜寻目标，有的干脆把自己的衣服掀起来边展示、边叙述着不同的颜色。个个争先恐后、兴趣盎然，在不经意中感受到色彩并不神秘、生活中处处有色彩的道理，为接下来学习有关颜色的英语单词埋下了伏笔。

二、
学色彩，进入主题

依据课本的要求，《颜色》单元要学习红、绿、黄、蓝、白、黑、粉红、紫、桔黄等英语单词，这是课堂教学的重点，也是难点。我让学生边说英语单词，边用汉语举出实例。例如：red:国旗、红灯笼、红羽绒服
green: 树叶、草
blue: 天空、大海、
yellow: 香蕉、小鸡、小鸭
orange: 橙汁、气球
black: 黑板、眼球、黑芝麻
white: 牛奶、大米饭、纸
purple: 茄子、火龙果
学生们畅所欲言，各抒己见。然后，教师用各色水笔把不同颜色的单词一一写出，突出、强化每个单词的色彩，进入教学的主题。

四、“听”色彩，展开想象
众所周知，色彩是只能看、不能听的。这里的“听”主要是指通过放录影，启发学生展开想象的翅膀，在色彩的海洋中遨游。听声音，想颜色，培养他们的联想能力。如：播放鸟叫声，想象清晨郁郁葱葱的树林，万象更新，大地回春——绿色的春天；播放大海此起彼伏的波涛声，想象浩瀚的大海，蓝天白云，在金黄色的沙滩上身着各色泳装奔跑嬉笑的小孩子——充满青春活力的夏天；播放机器轰鸣、打谷场上人欢马叫的声音，想象稻浪翻滚的金秋收获季节；播放鞭炮、礼花声，想象除夕之夜，人们穿红带绿，在白雪皑皑的户外点燃爆竹的欢庆场面。这些来自生活的体验，是学生展开联想的源泉。

五、“读”色彩，复习巩固

学生虽然熟悉色彩，但对有关颜色的英语单词仍感陌生，需要进一步巩固练习。这里，主要是通过读、唱、说的形式，以小朋友自己动手、动口练习为主，但要注意贴近儿童情趣，形式多样。在练习中，随时有意识的将一个单词的学习转入到一个词组的学习。教师讲一个单词，让学生联成一个词组。如：红——红色的国旗、红色的苹果；黄——黄色的香蕉等。也可以打破生活的常规，给他们以自由发挥的空间，如有的学生说，紫色的香蕉，兰色的月亮，对这些稍纵即逝的小小创新，教师也应给予鼓励和赞赏。在练习中，还要有创意的编儿歌，让学生通过朗朗上口的曲调唱出来。如：小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画匹天空是兰色，blue blue是兰色；画个太阳是红色，red red 是红色；画片云彩是白色，white
white 是白色；画片草地绿莹莹，green
green
是绿色；画个香蕉是黄色，yellow
yellow 是黄色；对着镜子画自己，画了一个小黑熊，black
black黑不溜秋不好看，哭着喊着找妈妈，小黑熊，真是一个大顽皮。这样学生通过儿歌、图画举一反三，反复练习巩固。

六、爱色彩，热爱大自然

在完成上述教学任务之后，假如时间许可，还可以适时进行热爱大自然、保护环境的教育。如，教育小学生要爱护一草一木，不能随意攀折花木；爱护环境，将果皮扔进垃圾箱内；等等，把课堂教育的内容继续延伸、拓宽、发散到课外。
同时，告诉学生，因环境污染，导致天空、海水、树木的变色，极易造成对人类健康的危害。如：
天空由blue----black(由蓝变黑)
海水由blue----black,purple（由蓝变黑、紫）
树木由 green----yellow（由绿变黄）
课堂教学设计只是一种手段，它是为完成教学任务服务的。色彩是学生日常生活中司空见惯的东西，并不引人注目。教师应根据教材的特点，注意运用色彩，充分调动学生的多种感官，让他们动手、动脑、动口，让他们用耳听、用脑想、用心辩，色彩想一条红线调节气氛、服务主题，自始至终贯穿全过程。这样，色彩作为教学的语言和工具，已经跳出传统意义上的作用范围而被赋予了新的生命。我在教学中注重培养学生的想象能力与创新能力，潜意默化地进行环保意识的有机渗透，既生动有趣，又严谨有序，环环相扣，步步深入。由于教学符合儿童的心理特征，他们的兴奋点容易被激发，上课时学生精神饱满，配合默契，教学效果显著。
笔。