我倒没有去特意地看诶，旧版和新版差别大吗？[em04]

怎么都开始教音标了?我又落后一步

其实在每单元语音教学部分我都渗透教了一点,也在黑板上板书了相应的音标,并让学生跟读,就是没有像楼主一样正儿八紧的教

电脑拿去修，一个礼拜才拿回来。上来，发现大家最近都很忙哦。上来的次数空前的少哦。
迄今为止，教了十个元音，十四个辅音。
学生建议的抄写音标的格式：折成八格，七格写音标，第八格写含有这个音素的单词。
最大的感触是，有的孩子真的是语音天赋不高，他能读准一个单词并正确地拼写出来，但是就是搞不清其中某个字母所发的音。并且是在我教了音标，告诉他某音素只有某个元音会发的基础上。
哎，怎么办呢。或许，对这样的孩子，学音标真的是负担呢。因为我最最初的目的，只是希望能借助音标帮助他们记忆单词啊。[em05][em04]

[此贴子已经被作者于2005-11-4 22:08:54编辑过]

（6）
玩了一个游戏，分大组竞赛，提高学习积极性，并检查学生对音标听和写的掌握。
学生以大组为基础，每个人定好号码。第一排左边的一个同学是一号，往后数分别是二号，三号，四号。。。我们一个班有四十六个人，四大组每组十二个号码。单独坐在最后一排的学生既是六号又是十二号。
我一个一个报出事先准备好的一组音素，学生则按号码一一到黑板上写出来，每人写一个。后面的学生来得及的话，可以为前面的错误作出修改。写每一个音素的时间由我控制。我每报出一个音素，下面的同学至少要齐声大声念三遍，以防止作弊，吵闹，或闲极无聊。念得认真的大组，可加分数，以作鼓励。
为控制纪律，我规定：每组只允许用同一支粉笔，每组一号在黑板前写的时候，二号在过道中作准备，待一号完成下来，二号去写，而三号立刻上前等待作好准备。
最后，一一批改，并评定分数。
课后小结：我是利用活动课上的，时间充足，所以玩得比较尽兴。学生积极性很高，因为有组与组之间的竞争，分数的激励，还有一点个人的表现欲，所以挺热闹的。
游戏延伸
1、             我在报出一个音素后，再规定由哪个号码的学生写出来，能增加紧张气氛，加大难度。
2、             以后看音标写单词，可将一些音标事先写好在小黑板上，用音乐控制时间，看一组学生在一段时间内能写出和写对多少单词。[em05][em04]

哎，都去忙考试了吧，没劲。[em03]

小学生学音标很慢的，我没强求他们能记多少，慢慢渗透吧
每单元的G部分，我都是让他们读了自己体会字母的共同发音的，比赛，看谁揣摩得对，他们兴致还挺高的，而且，慢慢的发音，在教学一些新单词时，他们竟可以试着自己把它们拼读出来了~

wps 软件是我国金山公司出产的一款文字处理软件，它的基本功能和Word差不多，下载和安装与一般的应用软件类似。

谢谢楼主的分享！

最近人气可真差。
大家一起努力啊。