对于中高年级学生来说，已具有一定的语言基础。
那么在课堂上老师要注意些什么，才能使学生习惯用英语思维，大胆说英语，真正意义的用自己的语言来描述事情！

“减负，增效”两全其美
    教育是高智力的事业，小学教育的专业性很强，主要任务是围绕小学生的心理特征展开创造性的工作。小学生既是儿童又是学生的双重身份，很有可能迷惑我们的认识，会忽视小学生作为儿童的本质特征，把小学生当作抽象的学生来看待，自然就把学生的抽象职责赋予了小学生。但是，小学生作为儿童，其心理特点是幼稚懵懂，一切以感性刺激为注意重点，基本是以自我为中心来判断周围环境的变化；他们的思维形式基本上是形象思维而非逻辑思维、抽象思维，因而儿童本质上是谈不上什么政治、伦理观念的；儿童不仅心理幼稚、观念模糊，而且他们的日常行动也很难约束，不可能也不应该像管理训练有素的军人一样来严格要求幼儿园和小学学生。
    当前小学生减负运动的掀起，有着深刻的教育改革思潮背景。这一运动掀起的表面意义是针对小学生的书包太重、作业太多，从而在根本上打击了儿童的学习兴趣和扼杀了儿童的创造天才；实质上是随着中国政治经济的改革向纵深发展而对教育提出的必然要求，也是拨乱反正、把小学教育的重点重新摆到少年儿童的天性上。儿童的天性是依赖、幻想、单纯，他的切身利益是游戏，如果我们把他们当大人来对待，我们这样的教育方法就不符合新时代的要求，就会南辕北辙，达不到最终把儿童培养成国家栋梁的目的。书包太重、作业太多，只是表面现象，而减负的真实目的则是要完全围绕儿童的心理特点来开展教育工作，主要内容是要顺着儿童的游戏心理，培养、引导他们的学习兴趣，教会他们各种合适的技能，锻炼他们的意志，磨练他们的性格，为青少年时代的学习和研究打下良好的基础。
    教学有法，但无定法。课堂给教师提供了施展才能，大胆改革、创新的天地，是实施推进素质教育，减负、增效的场所。教师应设计好课堂 35 分钟，根据教材内容和教学目的，采用不同的类比、归纳、启发、甚至用一些口诀等不拘一格的教法，使每一节课变得生动、有趣，条理清楚，层次分明，从而达到学生不想学变为乐学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，突出难点，且学得活，记得牢，思路广的教学效果。
    作为英语教师，我认为在小学英语教学中实施愉快教育是创设乐学情景，减负、增效的有效途径。 少年儿童活泼好动，注意力不易持久，思维形象具体。因此，在传授新知识时，我不仅变换不同方法，还设置情景。在教学“ I'm tall .You're short .”这两句句子时，可以设置这样一个情景：把一个乒乓球挂到黑板上方，问班级中一个最矮的学生，“What's this ? What colour is it ? (已学知识)又问“Is it big or small ?”在学生答完这三个问题后，教师边做姿势边说话，“Please take down the ball and give it to me .”由于所请的这个学生很矮，他踮起脚也取不到球，于是教师便及时说，“You're short .You can't take it down .”然后边说“ Let me try .”边取下球，站到这个学生旁边，比较高矮，边做手势边说，“I'm tall .You're short .”由于设置了这样一个情景，可想而知，学生们都非常感兴趣，跃跃欲试，教师也不必作任何汉语解释，学生们已经能完全理解这两句句子的意思了，而且印象也会特别深刻，学习的兴趣自然而然地大大提高了。
    情景教学对小学生有极强的吸引力和感染力，使他们进入一个教师所营造的戏剧场景。在教授“ Good morning. Good afternoon. Good evening.”这三个较易混淆的问候语时，我自制道具设置情景：画三面钟，指针分别之上午、下午、晚上三个时刻，在分别画上显示上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，再叫学生用“morning , afternoon , evening”说出图上的时间段。为了达到灵活运用的目的，还可以画几张图片：早晨在学校门口见面；下午去图书馆见面；晚上妈妈做饭……根据不同的图片，让学生扮演不同的角色，如同身临其境。在这过程中，不仅培养了学生的观察能力，也激发了他们的求知欲，也提高了课堂教学的效率。
    为了使学生在课堂上始终保持旺盛的学习精力和高度兴奋状态，我适时地变换操练形式。在操练颜色单词时，我摇身一变成为一名“魔术师”，在课堂上安排一个小实验：“调色”来练习所学单词 orange, green, yellow, blue.在红色颜料中边加入适量的黄色，边问：“What colour ?”学生们回答：“Yellow.”然后边调色边询问：“What colour ?”随着调色的均匀orange呈现了，异口同声地：“Orange.”在教室里响起。接着拿出green询问：“What colour ?”学生们回答：“Green.”慢慢加入黄色，霎时亮丽的黄色映入眼帘，激动地回答声：“Blue.”此起彼伏。趁学生们兴致盎然时，指导他们多读。这类小实验的运用可以加深学生们对所学知识的印象，变枯燥的学习为妙趣横生的“魔术”。不仅活跃了课堂气氛，强化了学生的记忆，而且也把自然界的知识融入英语课堂学习中，丰富了学生的知识，。
    创设情景是英语学习的最高境界。在教学中，我让学生运用所学的知识，在模拟的真实语境中，成为真正的主人。教完 “ Get off the bus.”时，我模拟了一个乘车的场景：在教室的前面放一些椅子，代表公共汽车上的座位，最前面的椅子是驾驶员的座位。在座位的旁边竖着写有“ Bus Stop”的牌子。让一个学生坐在椅子上表演司机开汽车，到了车站，就按一下“喇叭”。一组学生边说：“ Get on the bus.”边排着队有秩序地上车，然后司机开车。到了另一个汽车站，学生们齐说：“ Get off the bus.”接着车内的“乘客”有秩序地下车。通过这样的模拟场景，使每个学生在进行操练时都有着强烈的成就感，有了愿意说的欲望，不知不觉中，他们已轻松愉快地掌握了句型。
在小班化教学逐渐普及的今天，教师应充分利用之一特点，是每个学生在有限的时间里学到无限的知识。 实施课改就是要寻求最高课堂效益，充分发挥 35 分钟的作用，用最少时间使学生学到最多有用的英语知识和方法，用课堂的 “ 满负荷 ” 来减轻师生课外负担，通过师生共同参与完成英语教学过程，使学生在 “ 做 ” 中明确概念、学习方法，从而掌握知识，形成能力。真正实现优化课堂教学，切实减负增效的目的。