小学英语之说
对于英语刚起步的三年级学生，要为他们提供丰富适当的说话素材，巧妙地将教学内容和学生已有的知识经验结合在精心设计的教学任务中，创设情景，让学生在真实的生活情境中轻松自如地运用所学语言进行操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。
1．从唱入手
对于初学英语孩子，要能简单的“说”需要一段过程。首先必须克服他们害怕的心理，只要他们开口就好。小学生喜欢唱歌，因此可以先从“唱”入手。这既可以培养学生的表现欲望，也是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的兴趣才会持续。
2．看图说话
看图说话是利用图片启发学生练习说话。看图说话也是小学英语教学中利用率最高的一种教学手段，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。实物投影、多媒体等用于教学简单的句型，教学效果也相当的好。
3．情景会话
在课堂中创设一个真实，具体，生动的情景，为学生提供活灵活现的能展现自我的舞台，有利于学生在情景中畅谈。例如利用多媒体可以呈现课堂上难以创设的情景，用引人入胜的画面，逼真的语言环境，激发学生说的兴趣。如学生学习了购物后，可以创设一个“Let’s go shopping”的情景，让学生在生动的，类似生活的环境中自由发挥，在不知不觉中培养学生的会话能力。----Miss Huang

小学英语之读
学生是课堂上学习的主人，教师是教学任务的设计者、在课上却是学生学习的引导者、组织者和参与者。听、说、读、写都是语言技能，我们在运用各种手段进行训练时可分先后，但不可分割，只有有效的训练，才能使学生的各项语言技能达到最佳效果，师生才能共享成功的快乐。
有效“读”的课堂教学应该是快节奏的。小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此教师应该使教学方法和手段变的灵活多样，让学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中读英语，学生的学习积极性才能高，才不会感到厌倦，学到的知识记忆得才会牢固，教学效果才会大大提高。
1．肢体教读。如果在教学单词时枯燥地领读、跟读，学生很容易厌烦。因此教师可以运用肢体语言，使得所教学的内容简单易懂，富有意义。例如我在教学hungry，thirsty等时，分别做出饥饿，口渴时的动作，学生很快就能理解，然后边做动作边读单词，多种感官并用，增强记忆，这些肢体语言都能极大地提高学生学习英语的兴趣。这些有趣的学习法，能使学生乐于接受，也乐于使用。
2．角色朗读。单纯的全班齐读，部分学生常会当“南郭先生”。若是把学生分成两大组或三、四人一小组进行分角色朗读比赛。学生都会全力以赴，决不马虎。我常常要求学生在角色朗读中加入自己的感情和动作或带有必要的模仿，以训练学生的语音语调，让教师更清楚的了解学生的朗读情况，还培养了学生的合作精神。----Miss Huang

小学英语之写
小学英语的写是运用书面语言表达输出信息的能力。随着学习内容的加广加深，单是大量的听说训练已不能满足学生学习的需要，更不能很好的巩固听说训练的成果。适当、适度、适量的“写”是必要的，但大量的机械的抄写是不可取的，只有引导学生在理解的前提下进行精练，才能培养学生较强的自信心和自主学习能力。
1．调查收集。这一类练习通常适合低中年级。新授课结束后，发给每一位
    学生一张自制的survey（调查表），结合课文的重难点，要求学生运用所学内容调查收集，进行归类。例如，教学了hobbies（兴趣）后，我结合课文所学的一些爱好，制作了一张survey，要求学生用所学的新句型调查他（她）的四个好朋友的兴趣爱好，并将他们记录下来。孩子们对于这样的活动相当喜欢，既锻炼了他们从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，并用自己的语言简单的描述结果，又培养了他们在学习中互相帮助，克服困难，共同解决问题的能力。
2．图示运用。学的目的是为了用。课堂上所学的内容可以指导学生在生活
中运用，用简单的画作提示，降低难度，引起学生的好奇。如学习了where（在哪里）及方位词后，可以给学生设计这样的练习：“一个苹果在椅子上。”“一个足球在床底下。”等，用where及方位词来表述这些图。
3．创作说明。这一训练具有一定的难度，需要学生灵活运用所学，适合高
年级学生。即结合课文所学的内容，创作一个画，用书面语言简单的为自己的创作写出说明。即利用一个情景来编写一段话。不同层次的学生评价要求也可以有所不同。----Miss Huang

小学英语课堂的麻雀嘴
小学英语启蒙教育从小学三年级就开始了，甚至有一些家长还会更早地让孩子接触英语。但是目前我们还没有学习英语的良好的语言环境。如何学好英语？关键是课堂，英语课堂的有效性非常重要。老师要十分注重课堂上的每一个细节，充分利用课堂40分钟，想方设法调动孩子学习英语的兴趣，使学生乐于学习，乐于用英语交流，全面提高英语课堂教学效果。
但在小学英语的课堂上，孩子学习的好习惯仍未完全养成，小学生自制力差，在课堂教学中往往都会遇到课堂“麻雀嘴”：
1.老师刚提出一个问题，学生便七嘴八舌，急着发表自己的见解；
2.老师在引导或统一要求的时候，学生突然说一两句你意想不到的话；
3.学生在回答老师的问题，其余同学有不同想法的就迫不及待地把自己的想法说出来等。
常有疑问和问题题，才能常有思考和创新。作为老师，不可避免会碰到学生在上课时“插嘴”的情况，这不仅打乱课堂秩序，影响教学的正常秩序，其余学生也混乱得不知道听谁的，一堂课下来，老师也都不知道刚上了什么，毫无重点。因此，教师非常讨厌这样的现象，采取措施“封嘴”，可老师一人讲的课堂学生会感觉枯燥。----Miss Huang

解放孩子的嘴
课堂上来点“麻雀嘴”还是必需的。学生是主动参与知识获得过程的人，我们教师应该营造好学生自主学习的情境，调动学生的积极性，使其主动地参与教师设计的教学活动，自己去发现问题，分析问题，解决问题，在这过程中，师生、生生之间有对话，有争议，自然会出现“麻雀嘴”。那么英语课堂上要不要“麻雀嘴”现象?又该如何正确利用“麻雀嘴”呢?我简单谈一下自己的看法。
首先，“麻雀嘴”是一个合理的现象，它存在于每一门课堂。由于孩子的年龄小，自控力差，不懂得选择适当的时机发表自己的见解。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇中开始的。”如果没有这种现象，这也往往说明了孩子对你讲的这些都不感兴趣。如果教师经常数落学生，学生将感到压抑，心理负担也将加重，导致自信心不足，兴趣丧失，英语课上不大胆说，不开口说，总怕说不好。   
在教学小学牛津英语Unit3中的桃子和梨的单词的时候，很多学生混淆不清，当放桃子录音时，很多小朋友就为了到底是哪个单词在争论，学生分成两派，小嘴巴里不停地说着单词，课堂一下子活跃起来。但在老师公布正确的单词后，说对的小朋友特别高兴。所以英语课上教师要多让学生感受到成功的愉悦。我们应该允许课堂上“麻雀嘴”的存在，不能断然封堵。----Miss Huang

“麻雀嘴”有利于构建平等和谐的课堂氛围，提高课堂效率。教师说学生听的课堂早已过时。老师一个提问下去，总是三四个学生积极回答问题，长久下去，学生只会变成听众，不知道去想，去听，去说，更不可能有创新。课堂氛围紧张，学生有话也不敢说。而“麻雀嘴”能消除紧张，营造和谐的课堂氛围，解除课堂对学生的束缚，学生各抒己见，此时学生身心处于放松，大脑的思维也是最灵敏、最具创造性，其间会闪现智慧的火花。说多说少没关系，说对说错不要紧，尊重学生的个性并给他们平等表现的机会，这是是对学生学习思考能力的培养。但也不能因此乱了课堂秩序，可以用五角星等小奖品来束缚他们。所谓“亲其师，信其道”，学生在自主、合作、探究中形成民主和谐的教学氛围，使课堂教学始终处于轻松之中，愉快地完成教学任务。
在教学牛津小学英语Unit6的C部分第一幅图时。老师提问：“谁能用你学过的句子来说一说？”顿时学生们各抒己见，畅所欲言。有的说：“Go to school now,Liu Tao.OK,Dad,Goodbye.”有的说：“Goodbye,Dad.Goodbye.”还有的说：“See you,Dad.See you.”……这样的课堂没有整齐划一的坐姿，没有齐刷刷的举手发言，他们已插上理想的翅膀，进行思维的飞跃。----Miss Huang

麻雀嘴的好处
学生是学习和发展的主体，小徐英语学习必须根据学生身心发展，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。让学生解放“麻雀嘴”是十分必要的。
一、解放“麻雀嘴”，让孩子学会质疑
小学英语课堂上教师要转变角色，由教师一个人说转变为学生自己说，展开合作探究的合作学习，激发孩子学习英语的兴趣。教师应布置适量的预习作业，让学生提出在预习过程中经过自己思考也没有弄懂的疑问，把这些疑问拿出来进行小组合作探究，用孩子集体的智慧来解决，无法解决再请老师帮忙，让孩子亲身体验成功的喜悦。孩子能自己提出疑问和困惑，说明他动脑筋了，爱思考了，养成预习的好习惯也就水到渠成了。
二、解放“麻雀嘴”，让孩子乐于表达
无论学生在解决疑问时走捷径还是弯路，作为老师一定要像爱惜学生这份难能可贵的钻研精神。多鼓励和表扬他们，让孩子树立起成功感，激发他们表达的愿望，善于与周围的人交流沟通。听说读写是英语学习的几大法宝，听说读还是关键所在，有良好的英语学习氛围，孩子们就愿意去听去说去读，变“要你说”为“我要说”，让英语表达成为学生的乐趣。
三、解放“麻雀嘴”，让孩子学会倾听
解放嘴巴不等于胡说，乱说，更不是不理旁人，以自我为中心。在学生们学会表达自己想法的同时，让孩子懂得认真倾听别人的谈话也是十分必要的。学会倾听是开展合作探究学习的保障，教会孩子不当井底之蛙，多听听别人的意见，让智慧延伸。
古代教育家孔子鼓励弟子们畅所欲言。当代教育家魏书生为让学生自由地发表意见，创设宽松的课堂教学氛围，课上主张“大家七嘴八舌地说”。纵观古今教育家的成功教学，与他们对麻雀嘴巴的维护是分不开的。他们是麻雀嘴巴的维护者，更为我们充当了课堂教学的表率。不可否认，“麻雀嘴”确实会给课堂教学带来些许麻烦，但只要我们正确认识，从时间上、空间上冷静调控，麻雀嘴的负面影响相对于其积极作用来说就显得微不足道了。所以我们要像孔子、魏书生一样做麻雀嘴的维护者，更要做麻雀嘴氛围的营造者。当然，万事都有度，麻雀嘴巴不能占据整个课堂。所以，同行们，请在课堂上给“麻雀嘴”留一席之地。----Miss Huang

回复 2# 逸云飘飘


    这种阶段性的教学计划值得学习。

谢谢资源共享,启发很大,对我们来说,平时资料的收集也很重要

一口气看下来，启发很多
对于三年级学生定位有一定了解了
楼主对于麻雀嘴的剖析很到位