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项目名称：提高听说读背能力的有效途径
———五年级英语学科建设方案 负责人：范丽夏 朱宇波 陈娟
目标预设
听：
1. 能根据语调和重音理解说话者的意图
2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点
3. 能借助语境克服生词障碍、理解大意
4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系
说：
1.        能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论
2.        能与他人沟通信息，合作完成任务
3.        能在口头表达中进行适当自我修正
4.        能根据话题进行情景对话
5.        能用英语表演短剧
6.        能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当
读：
1.        能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义
2.        能理解段落中各句子之间的逻辑关系
3.        能找出文章中的护体，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局
4.        能读懂常见体裁的阅读材料
5.        能根据不同的阅读目的运动简单的阅读策略获取信息
背：
1.        能背诵课文
2.        能背诵美文
实施途径
1. 读：此处所指的“读”指“阅读”和 “朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。从学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。
2. 看：在教学中，我们要多利用一些形象具体的东西来帮助学生加深映象，促进记忆。从学的方面说，要多看老师的口形，认真看好老师出示的直观教具，仔细观察老师的表情、动作、眼神、体态等以帮助自己理解所学内容；从教的方面说，要多给学生看实物、图片、模型、动画等以提高教学效果，多观察学生在教学过程中的反应以调整自己的教学。
3. 思：充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。要经常思考教师所教知识自己是否已听懂？自己的发音与标准音有多少差别？现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？怎样让学习的效果更好？等问题。教室要经常思考自己教学的方法是否得当？学生的学习效果如何？怎样用更好的方法达到效果？
4. 动：适当地让学生在上课时边学边动，要适时做些听词指物、听音动作等活动。教师上课时要边教边动，充分运用表情、动作、眼神、体态等增强教学效果。”
5. 演：现行小学英语教材中每课都有一段对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；从教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。
6. 背：让学生背诵一些朗朗上口、简短经典的一些句子和美文。让学生自己收集一些小词小句，大家一起来学学背背。
7. 赛：通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等。要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。
成果预设
养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，把英语作为交际工具使用。能够熟练地朗读背诵课文和美文。在读背的基础上有写的延伸，有优秀的书法作品和一份精美的英语小报。
具体安排
九月份
1.        英语基本功之课文朗读
2.        美文的读背
3.        英语报的共同阅读
十月份
1.        英语基本功之课文朗读
2.        美文的读背
3.        英语报的共同阅读
4.        五年级英语优秀作品展（书法）
十一月
1.        英语基本功之课文朗读
2.        美文的读背
3.        英语报的共同阅读
4.        五年级英语课文朗读比赛
十二月
1.        英语基本功之课文朗读
2.        美文的读背
3.        英语报的共同阅读
4.        五年级英语美文朗读比赛
一月份
1.        课文朗读
2.        美文的读背
3.        英语报的共同阅读
4.        五年级英语小报评比

熟背英语能增强自信

在任教的班级中有一个普遍的问题学生怕举手发言，怕张口说英语，就是发言了声音也是怯生生的，没有一点自信。我要求学生把书本上的大小课文（A部分和E部分）背出来，而且在早读课上到讲台前展示给大家看。经过一段时间的实践，的确有用。背课文能够促使孩子多读，而且是大声朗读，这样对于孩子形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助孩子强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。我让孩子们在背英语时，要有声，让自己听见。我认为有人默背，效果就不如出声明显。疯狂英语有一个显著的特点就是读，要读得响，读得快，读得疯狂，这样，人就激奋，大脑皮层处于活跃的状态，更容易记忆。

在九月份的一个月中，我们班的同学都多多少少阅读了所定的英语报和各种儿童的著名课外阅读读物，并要求做一定的笔记，记录书本当中你喜欢的英语句子，和看不懂得英语句子。因为同学们之前已经阅读过相同的中文读本，所以同学们对英语课外读物都非常感兴趣，少数同学已经看完自己手里的读物了，并要求换着别的读。
    英语的课外阅读能使学生在一定程度上增加英语的阅读兴趣。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。

在英语的听说读背训练中，我觉得英语的美文诵读的教学是最为难的，孩子们首先对这些内容一点都不能读懂，生词量非常的大，而且又非常的难读，似乎每篇的小诗对于他们来说都是比较难的，虽然篇幅比较短，但学生仍觉得这和平时的课文教学相比，还是难了很多。我觉得这个美文的内容有待再次改版，和课文内容相结合，和重点句型相结合，这样的小诗学生也不会觉得很难，很突然。
   我觉得课外阅读是增加兴趣的，而不是加重学生的负担，而让学生在看课外阅读书的时候，涉及到做读书笔记的事，在我看来，该记什么，做怎样的笔记，应该是由学生自己规定的，而教师做一些统一的规范就不能说是学生自己的笔记，从已经做好的笔记内容看，有的同学由于不知道怎么做，竟然像课文一样抄写单词，而且还是抄写几遍，到底读书笔记的使用对兴趣阅读来说可行性有多大？是增加兴趣，还是增加一项作业量呢？

培养良好的听的习惯
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，在小学英语教学中使学生养成一些良好的学习习惯不仅是小学英语教学的目标之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，这样不仅会导致自身发音欠准，而且还会影响他人听音。因此，我在教英语时，首先训练学生静心听，想方设法吸引他们的注意力，把握教学中的各个环节，及时提醒他们观察教师发音时的口形变化，仔细辨别读音，包括各种有声教学媒体如录音机、电脑多媒体的范读，让学生注意范读中的语音、语调、语速，引导学生用心听他人说英语，准确地模模仿地道的英语发音。我发现经过一段时间的训练，学生的语音语调都有了很大的改观，他们以读得和媒体中的相似为荣，自信多了!

五年的课文与四年级的相比，可以说是跳了一个台阶，而学生也对这个突如其来的过程在渐渐适应。在教3、4年级的时候课文很简单，几乎每个句子都是词组，而基础年级词组的积累很重要，在那时候要求同学们把课文背出来，但是现在我反而不让同学们背课文，但是课文当中划到的词组一定要背出，还有课文的朗读情况必须由我亲自过关。和其他同事要课文必背的做法相比，在学情调研的时候也没有发现比其他班级差很多，所以我觉得对于高年级来讲，怎样要求质量又不加重他们的负担是一个值得深度研讨的问题。把学习当成一种乐趣的前提我觉得一定这种学习肯定不是一种负担，肯定是能让学生轻而易举就能完成一种学习任务。那这种任务的每次设置就要让教师把握的恰到好处又不失严格。

分类记忆单词：在学生积累了一定的词汇后，教师可帮助学生把所学单词按其意思分门别类，并打印成表格的形式发给学生记忆单词。如把水果apple、orange、pear、peach、watermelon等归成一类，把家庭成员grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister等归成一类。运用分类记忆法，符合小学生思维的整体性特点。
在学生间组织学习伙伴，在单词学习和记忆的过程中相互帮助、切磋，以达到有效记忆单词的目的。对于传统的死记硬背的机械式记忆，我们也不应完全摒弃。因为每个学生的实际情况不同，有些学生反而会觉得机械的记忆单词更加有效。作为教师，我们要结合学生的实际，帮助他们选择适合自己的单词记忆方法，形成有效的单词学习策略。

怎样读课外书
学校里来了一批英语课外阅读的书，如《牛津故事乐园》、《小学英语分级阅读》，还有一些国外的名著欣赏。怎么让学生来读这些书呢？我们一定要教孩子阅读方法。1.精读。即逐字逐句精研细读。2.略读。即翻看读物，首先要看序言、目录、开头、结尾。然后从头到尾地浏览，力求迅速地从全局把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。3.速读。即不发音，不辨读，不转视线，用尽量少的时间获取更多的信息，并能正确理解文章。4.跳读。即不通读，有所舍弃，择其所需而读。5.批注阅读。即在阅读过程中边读边批注。让孩子掌握各种不同的读书方法，可让他们尽可能多地了解不同的信息。我们要根据不同书的类型来教相应的读书方法。

根据提示背课文效果真好！
在教五年级Unit8<<a camping trip>>E部分小短文的时候，我先根据图片提了几个问题。然后让学生自读课文，因为文中没有疑难的知识点，所以让学生听力一遍录音后试着背起来。毕竟是背课文，很多学生面露难色。我想了一个法子，把小短文的脉络理出来背。
主语                     动词        玩具            玩具的特征
I                         have        a bear           long hair
My brother           has        a panda           fat
My sister              has        an elephant      big ears
Tom                    has        a monkey        thin
Tom’s sister       has        a doll            can dance
Tom’s brothers  have      six dogs        can jump and run
我一出示这张表格，学生们面露喜色，朗读的声音也提高了，一会儿全班学生都背起来了，争先恐后地举手想展示。抽了几个学生我把表格擦了，这几乎不给他们构成影响了，也很顺利地背出了课文。