学会倾听，提高听力水平！
陈娟
小学英语教育，虽是基础教育中的一门重要学科，但家长、学生对此学科的重视程度不如语文、数学。这反应在有的学生上课随意性强，不按要求参与课堂堂动，该听的时候不静，影响自己和同学的听力训练；该说的时候不说，影响自己表达能力的培养。他不说的原因很多，其中，由于性格内向而不愿当众表达的学生大有人在，并随着年龄的增长，愈加明显的体现出来。高年级的学生即使会说，他也不想积极发言。但善于表达、大胆发言对以口语为主的小学英语学习是非常重要的。面对这些不是不愿听就是不愿讲的孩子，让他们学会倾听是关键的一步，要教会学生设身处地的为他人着想，站在他人的角度看待问题，多问自己几个问题，“如果我在朗读时别人不好好听，你是什么感想？”“要想别人尊重自己，先要学会自己尊重别人”慢慢的学生会感动于别人的认真倾听的，从而自己也会学会认真去倾听别人，从而提高自己的听力水平，培养自己的语感

听力教学中的一点体会
陈娟
听力的教学一直以来都是比较重要的，如果说想要拿高分的话，听力是几乎不可以扣分的！我的六年级，孩子们的听力水平一般，所以从开学开始，我就要求他们每天听三十分钟录音，并坚持跟读。我一直跟我的家长和学生说，坚持听录音比每天多上一节课都好。也许就一天是看不出什么成效的，可是日积月累就是会有显著的成效的。
六年级的课程上，我们出现了Part D "Listen and write".里面有完整的录音文字稿，平时我们都是听三遍再完成作业，这次我尝试换种方式去做，让孩子们自己回去先听，记录下所听内容，然后我们第二天再集体讲评，一起再听再巩固，不会的再一起反复的听。其实，孩子回去肯定也有听不懂的，回去听的话，可以让孩子们结合自己的听力水平，选择听的遍数，听不懂的可以反复的放磁带，直到听懂为止！这样做，可以强迫学生在听力上成长起来，也许一开始的过程比较难，可是效果肯定是不一般的。只要你可以坚持！贵在孩子们可以坚持！

我们六年级的孩子没有早读课

在最近几节英语课上，我将音标分2次已让学生初步掌握，在教授的过程中，学生对辅音的掌握普遍很好，二元音音标的教授中，我以为学生一点都不懂，没想到，大部分的同学看着音标卡都能读出来，虽然不是很标准，但是也八九不离十了。这让我感到十分的惊喜。在音标教授完后，在课文中的一些陌生的单词，我就先通过写音标让学生拼读，在读熟的基础上，再让学生根据这些音标来找找这些陌生的单词，虽然有熟练先后，但总算不负我的苦心，学生都能找出来。我发现这样的单词教学效果满好的，一来可以克服学生读生词写白字的坏习惯，二来可以不断巩固复习音标，而这样的学习，对单词的拼写和默写都带来一定的便利。让学生对英语学习产生新的兴趣。而单词的拼读就是为英语的阅读打基础的。我相信这样坚持下去，对以后学生的自学是很有好处的。

六年级的Unit7的课文比较长，很难一次性背出。于是我把课文一共分为五段，第一段旁白设计了4个问题：
Q1: Where were Jim and his family?
Q2: What’s under the Christmas tree?
Q3: What did they do before they opened their presents?
Q4: Were they excited?
第二段主要讨论了爷爷的礼物，设计了3个问题：
Q1: What is Grandpa’s present?
Q2: Who is it from?
Q3: Who opened the present? How do you know that?
第三段是关于奶奶的礼物，设计了4个问题：
Q1: What is Grandma’s present?
Q2: Who is it from?
Q3: Who opened the present? How do you know that?
Q4: Does Grandma like the present? How do you know that?
第四段是关是Jim和他父母的礼物，我让学生们自己设计问题，并请他们自己回答。
在学习各个段落的时候，我穿插了名词性物主代词和四会单词的学习，帮助学生更好地理解课文。
这样能培养学生听，读，说的能力。六年级的学生已经能具备自学的能力，为了让他们的主动性能更好的发挥，课后的练习独立完成，正确率很高。

小学生学语音主要是模仿，所以我认为教师对自身要有较高的要求，对自己的发音要一丝不苟，并重视对学生进行听和模仿录音的训练。教师在示范发音时：一要清楚。二要速度慢但不拖音，要求学生认真观看教师发音时的口形，听清楚、听正确、听完规定的遍数后再开口，必要时配合讲解发音要领，发音方法。例如：have a breakfast(Book 2,Lesson 32)这个词组，其中breakfast的发音有一定难度，为了让学生一次就发准，我事先把breakfast和音标出示在卡片上，其中元音用红笔写，在教授时先把其中的元音示范读一下，然后又将元音和辅音相拼，最后发  这个音，以较慢速度读三遍。通过这样的示范作用，学生基本掌握了breakfast的发音技巧。领读时先读 ，再读 后快速读成  ，集体模仿数遍后，让学生个别模仿。在学生个别模仿时，基本上没有出现发错音的现象。在此基础上应多听录音，以形成正确的听觉表象，使学生熟悉地道的英语语音和语调，培养语感。

谢谢同仁的金点子！

培养乐于交际的习惯
语言是“练”会的而不是“学”会的。教师应设计多方位、多途径的英语交际活动。例如开展英语课本剧汇演，英语学习经验交流，识词辨物比赛，听力比赛，评选英语大王等专题活动。从课内到课外尽可能地多给学生语言实践机会，让学生能有广泛的交流机会，在各种交流中获得信息，享受快乐，体验成功，使他们养成乐于用英语交际的好习惯。我近期在班里举行了一次课本剧汇演，同学们的参与热情可高了。为了更好地表演好自己的课本剧，他们必须把课文内容熟悉，这样就很好地复习了课文内容。再加上一些表情、动作，学生们兴趣被提上来了。

Of course I want do it best ! I hope one day I can make it.
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六年级的听说读背项目建设一直是我比较头疼的问题，但是现在我又觉得有趣了。我一直想给学生一些课外阅读，但是总是因为各种原因无法做到。现在学校给每个教室配了多媒体后，我能把一些书和PPT放在阅读时间给学生看，增加他们的课外阅读量。虽然这些用了很多上课的时间，但是我和学生们都觉得很有趣。毕竟教材上的知识很有限，一天到晚学这些对成绩肯定是有帮助的，但对学生们的发展却是不利的。现在用五颜六色的图片更能把英语变得美好起来，下次把音响调好，还能用更多有声的课文来教学。
利用多媒体，可以让一些适合六年级的阅读课，增强听说读背的能力。这个星期我给学生上了一些4A”circus”但是我讲得比较多，学生说的少，下次要给学生更多的时间去读，自己体会。