Unit3的知识点比较多，句型也比较长，单词有些也比较难读，因此在上课的过程中要一步一步来。

B部分中比较难读的单词有history, museum, primary。在黑板上写上音标，分音节朗读，降低难度。

在课文教学时，先呈现句型Excuse me, can you tell me the way to…,please?指导学生用Go along this street, the… is on your left/right.

学生可能分不清楚left和 right，教师可以让学生转一转，体会一下。

再练习完之后，教师再呈现句型turn… at the … crossing.把这个句型和go along this street连起来学，让学生试着找一找路。

这些句型可以和P28的地图连起来用，教师说，学生找；学生自己互助练习。

在学习课文对话时让学生带着问题听录音的。再让学生通过PPT上老师所出示的提示句，看地图自己编对话。

比如：

Excuse me, can you tell me the way to Dongzhou Park, please?

Go along this street, and then turn left at the fourth crossing. The park is on your right.

How far is it from here?

It’s about a kilometer away.

Thank you very much.

That’s all right.

由于时间的关系，因而朗读的时间不多，没有在课堂上进行扎实的朗读训练。在第二课时时可以进行朗读比赛。

由于代课的缘故，提前上了Unit5。这节课本来要到下个星期才会学到。自己班上的Unit3和Unit4还有好多练习没有讲掉。下次写一些关于练习的博客也不错。

Unit5 The seasons是关于季节的一个单元，其中有几个比较重要的句型：which season do you like best? why? Because it’s…, I can… what’s the weather like today? 这几个句型中有几个比较难读的单词，比如说：season, because, weather。这些单词都是这个单元的重点。

同学们已经学过了这些句型，于是我对本单元的内容进行了总结。

首先复习了四个季节和八个天气，然后用重点句型进行了练习。接下去读课文回答课文中的问题。

在复习过后，学生对教学内容有了更深入的了解。

上练习课的时候，几乎是我的课堂中最没有创意的时候。不断的讲练习，练习太多了，课时却不多，没办法，总得以最快的速度、最好的效率讲过去。什么导入啊，过渡啊，能省的就省了。

今天试了试小组合作讨论，让他们小组里说一说为什么这么做。但是效果……有些题目真的没办法讨论就可以的。

练习课还有别的办法来上吗？

复习课是巩固学生已学到的知识，也是日常教学中十分重要的一块。面对书本上的练习，老师讲，学生听，或者请学生讲，老师补充，这是我平时常用的方法，因为最有效率。同时在讲练习的过程中可以对书本上的知识进行扩充。这种方法虽然老套，但却实在。

在现在“以学定教”的呼声中，这种思维对还是不对？是新授课一种上法，练习课一种上法，还是应该统一起来？心中有很多问号。

下次再换一种讨论的方法试一试吧。

1 Today, Shanghai is sunny; Harbin is rainy…

（呈现其他气候类单词并复习。）

2 T: Who wants to be the weather reporter?

（让学生用气候单词来报天气。）

反思：

我可以将简笔画用于这个环节的单词教学，替换PPT。既能增加学生学习英语的兴趣，也能使教学过程更加灵活。在学习新知识时，给学生提供丰富的素材。在巩固新知识的时，让学生自己去画、去操练句型，达到了调动学生学习英语的积极性，发挥其潜能的目的，这样才能让英语课上得更加生动有趣。教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。给学生提供各种机会，使其个性得到释放。比如，在做天气预报时，可以给学生一些材料，让他们在小组内自己练习，让每个学生都有充分的时间来说。

听的训练
                                                                               陈娟  
《小英纲要》的教学目的是“使学生敢于开口”，要打下较好的语音基础就必须首先训练听力，必须先听好，才能说好。如果不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准，没听懂。或者虽然当时听准了，但没有及时巩固，后来又忘了。所以，教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听。语音练习是听力训练的专门练习，可以使学生发好音，读好单词、短语和句子，练好重音、语调，辨别清楚不同的发音或读音。教师在训练听的过程中，要给学生以具体的方法指导，介绍正确的听的方法或技巧，提出明确的要求。特别是听音时，要向学生强调不要一听见音就急于先开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。要向学生讲明白如果开始音调没学好或不正确，会影响以后的开口交际，一旦错音成了习惯，以后纠正起来就很困难。因此，要求每个学生在听音时，都要仔细静听，辨清发音；注意观察，认真模仿；大胆练习，积极运用；互相学习，竞赛评比。

教师在课上应尽早尽多地用英语组织教学，要尽可能多地给学生提供接触英语的机会。课上教师要有意识地坚持用简单易懂的、正确的英语组织教学。要充分利用小学英语第一册教师教学用书前言后面所附的英语课堂用语，最好做到熟练运用。这些都是从众多用语中选出的最简单、最基本的用语。教师在自己运用的同时，也把学生用语教给学生，并鼓励学生在听懂教师用语的同时，也可用英语简单地回答教师的提问或问题及简单表述自己的意思。

说的训练
                                                                                    Miss Chen
说是用于表达、用于传递信息、交流情感的最基本形式。听的目的是为了说，为了更准确更好地说、更确切地表达。语言作为交际的工具，说是首要的，必须的。听、说的能力同属于口语能力。学习英语不会说便成了“聋哑英语”。在当前，科技迅猛发展，各国交往日益频繁，知识剧增，英语听说的能力，即口语交际能力的用途越来越广泛。广播、电影、电视、录音、录像中英语节目不断增多，听说英语的机会越来越多，人们对于听和说的练习也越来越重视。小学英语教学主要侧重听说。《小英纲要》的教学目的就是激发兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，养成良好的学习习惯，为初中进一步学习英语奠定初步的基础。

说是一种习惯形成的技巧，必须在大量听说的口语练习中培养起来。而这种口语活动始终离不开听，听是先决条件。任何语言，学说之前都必须先听，听说是紧密相连的。所以教师要尽量给学生创造各种条件练习听说。课堂会话中，教师要亲自带头多说英语，尽量逐步过渡到全部教学过程都用英语组织教学，让学生多听，促进学生产生说的欲望，先作简单的问答，进而想自己表达，渐渐形成说的气氛，养成说的习惯，随着教学内容和表达形式的增多，学生想说英语的欲望会随之增加。可以设立值日生，让每个学生轮流值日，都有集中说的机会，根据个人的能力由浅入深，由简单到复杂口头表达思想。教师可因材施教，充分发挥每个学生的特长。不管说多说少，在教师的指导、帮助下只要说得对，敢于说英语，敢于练习的都要给予鼓励、讲评，使值日生的做法形成正常的课上活动形式，持久进行下去对提高学生的口语能力大有裨益。

读的训练
                                                                                     Miss Chen
读和听一样，都是输入，是吸收。因此，输入的越多，越频繁，即读、听的越多越频繁，读的越准确、流利、熟练和自然，也就更能促进说和写的提高。因此，教师要尽量给学生多创造条件，变换形式多练习，多认多读，读好。
   朗读是学习语言的一种方法。朗读时要用眼、用脑、用耳、用口协调并用，促进理解，帮助记忆，把听、说联系起来。朗读得好，不仅自己喜悦、欣赏，对听者也是一种享受，还会产生一种感染力和促进学习的作用。朗读能帮助理解、巩固记忆所读的材料，也能检查理解的程度。如果学生读的嗑嗑巴巴，一个词一个词地蹦，不成意群，就无法理解，自己糊涂，别人也听不懂。朗读也是在听说的基础上培养起来的，是训练和提高学生的语音、语调及语流的途径。语音语调自然，说的也会流利自然，也会促进朗读，使朗读自然、流畅。

    在朗读简单的英语句子及所学课文时，要尽量让学生多听录音，模仿录音，或老师先范读一两遍，再领读一两遍，然后再让学生自己体会，试着独立朗读。可先给学生一两分钟让他们自己读一两遍或小组间互相练习朗读，然后再全班找几位学生进行朗读。朗读时其他学生默读，朗读后，大家一起讲评有哪些优点及不足之处，朗读优秀的可以给适当的鼓励或奖励。常此以往形成习惯。还可以用学过的句式、短文或片断，让学生练习朗读，把短文或片断写在一张纸上，或抄在小黑板上，或用幻灯、投影形式显示出来，可先一句一句读，再连成文朗读。

写的训练
                                                                                   Miss Chen
学生书写规范与否，教师的示范是关键。字母练好，单词也会书写好。每学一个新单词时，教师也同样要注意示范清楚，在书写短语和句子时，也要随时提醒学生注意英文的标点符号，特别是英文句号的实点，不同于汉语的句号。书写规范后还要常写常练才能写得好，写得熟练。

语言的环境对语言学习的重要性是毋庸置疑的。学习汉语我们有非常好的语言环境，生活中处处有汉语。但对于英语学习来说，最最缺少的就是一个好的语言环境，缺少一个自己可以主动来用英语和他人交流的环境。单单靠英语课是不够的，那我们就创设一些英语氛围。如每个礼拜三我们就定为英语日，这一天鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话。如日常的打招呼，简单的问答等等。这也促使学生把所学的知识运用到实际的生活中，在运用的时候提升交际的水平。学校为了学生的英语学习还开设了英语课程超市，每次都会有一个主题，比如购物，制作并邮递贺卡，介绍西方国家的一些礼仪等。学生参与的积极性很高，看着学生能用一口流利的英语来交流的时候，我们的宗旨也就达到了。总之，我们学习一种语言，最终的目的是用来更方便地与外界交流的。在小学阶段，重视英语口语能力培养，对于提高小学生英语口语交际能力，有着积极的意义。它不仅提高了学生的学习能力、语言表达能力，还培养了学生的社会交际能力，这正是素质教育的核心所在。