说课稿
今天我说课的内容是《牛津小学英语3A》Unit 5 How are you? Part A。
一、说教材
本单元主要围绕How are you?及其相应的四种应答句展开教学。从Unit 1的“Hello!/Hi!”Unit 2 的“Good morning . / Good afternoon ./ Nice to meet you . Unit 4 的“Goodbye! / See you ./Good ningt .”到本单元的“How are you? ”这些互致问候的礼貌用语贯穿始终。因此,随着学生学习内容的增加，在教学过程中应该注重复习学过的问候语，并鼓励学生在平时的生活、学习中尽量用英语互致问候，自觉将所学的英语运用到日常交际中。
二、说教学目标（根据对教材的分析了解，我制定了本课时的目标：）
（1）、认知目标：
1. 学生能听懂、会说问候语 How are you? 及四种应答Fine,thank you.I’m fine，thank you. Not bad,thank you. Not so good. I’m sorry.
2. 会唱歌曲 《Hello. How are you?》
（2）、情感目标：
让学生把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生热爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互关心的精神。
(3)、 技能目标：
引导学生积极参与唱歌、游戏、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。
三、说教学重、难点 （基于对教材和学生的了解，本课的重难点划分如下：）
重点（认知目标）：
1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行问候：How are you?Fine,thank you. I’m fine,thank you. Not bad,thank you. Not so good. I’m sorry
2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
难点：1.真正从语义上理解Fine,区分not bad 和not so good。
2. 根据具体情况灵活运用How are you?的四种应答语。
四、说教学方法
1说教法
      创设情境，营造和谐气氛，强化听说。师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在presentation教学处理上从扶到放，先请学生模仿说，再让学生迁移学说，最后静听学说，符合由易到难的学习规律，充分发挥学生学习的主动性。在边活动边说的前提下，来解决本节课的教学重点，让学生真正达到会学会用。Consolidation部分，在学生掌握新句型的基础上，与生活实际相结合，通过歌唱的方式让学生在轻松的氛围中，复习新知，巩固旧知。
2说学法
      根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“我才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。
五、说教学过程  （为落实以上目标，我设计了以下教学过程：）
Step1Warm up
1.上课一开始，由两首“Hello!” “Hi,Nancy！”的儿歌轻松愉快地引导学生进入课堂学习中来，通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。
2.Free talk和学生一起交流已学的问候语：Good morning./Good afternoon./Nice to meet you ./Goodbye./See you./Good night .让学生在已有的知识中逐步过度到新知导入，这样符合学生的认知规律，也为新学的知识做好铺垫，让学生养成用英语进行会话的习惯，以及培养他们英语思维的能力。
Step 2 Presentation and practice
1.新知导入
（1）老师问：同学们见面的时候，我们可以互相打招呼说：“Hello!/Hi!”还可以怎么说呢？让我们来听一听，Mike 和Nancy是怎样打招呼的。（PPT演示）通过听两遍Mike的招呼语，引出“How are you ?”的教学。（板书How are you?）学生跟读、小组读、个别读操练这个句子。
（2）PPT出示Nancy, Helen, Liu Tao,Yang Ling人物图片。认识一下人物后教师问：同学们，你想用新学的问候语来问候一下这些朋友吗？在个别学生的询问中引出三种应答的教学。如学生问：Hi,Nancy.How are you ?点击PPT回答：Fine , thank you .并出示两个笑脸，让学生感知“Fine ”的意思。（板书：Fine , thank you）接着跟读并学说。并通过小组问答、开火车问答进行操练。在此操练过程中，对于说得好的同学及时以笑脸奖励，既激励学生发言的积极性，也为下面的调查做好准备工作。同法引出Not bad ,thank you.并板书PPT出示一张笑脸，来区分fine和not bad 。（夸张“not”的发音，铺垫下阶段的自主学习）
（3）学生询问Yang Ling时，教师出示Yang Ling瑟瑟发抖的图片，并点击录音播放 “Not so good.”同时板书。教师只教授so的发音，引导学生迁移自学“Not so good.”发音。对于发音好的小朋友教师及时奖励哭脸，并面露担忧之色，渗透“I’m sorry .”让学生在多次静听后，自己学说“I’m sorry .”相机板书。通过“Guess”的游戏来猜测哪些同学生病了，既操练这一句型，又活跃课堂气氛，舒缓了学习的紧张，集中了学生学习的注意力。
整个新知的教授是由易到难、由扶到放的一个过程。它以学生为主体，体现学生自主学习的过程，培养学生静听的习惯以及英语语感的养成，努力鼓励学生大胆听说，勇敢表达。
2.回归生活，操练新知
（1）三种问答你们都会念了吗？Let’s do a survey. 就像我们刚才问候南希，刘涛和杨玲那样，请你问候一下你小组的同学。然后把他们的感觉画下来。记得，如果她告诉你Fine, thank you. 就画两个笑脸，如果她说Not bad, thank you. 就画一个笑脸，如果她说Not so good. 那么请不要画笑脸了，请你有礼貌地告诉她“I’m sorry.”我很抱歉。Ready准备好了吗？Go.(老师在课前把表格发给学生,完成以后请几个学生表演一下)
     Name                        Feeling
       
       
       
       
在此环节中，通过给学生小组调查的任务，让学生运用新学的语言在实际生活中运用，创设英语交际环境，拓展学生交际范围，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。
（2）在最后一组同学表演后，请一学生与老师进行对话引出“And you?”的教学，并引导学生用学的三种应答来回答。相机教学“I’m fine ,too./Not bad,too.”这两句答语同样让学生自己联系已学的知识自学，教师对语音语调进行适当指导。简单操练。
3.朗读课文，整体感知对话。Read after the tape.在学生自由交流的基础上回到对课文的学习，听录音跟读课文。这样让学生对今天的新知有系统地了解，更有效地掌握知识点。在小学英语中，根据学生的生理和心理特征，一定的模仿还是必要的，以便训练学生的语音，语调，提高学生朗读时的语感，并为下一层次教学作好了铺垫。当然也可以通过这环节对学生的语音语调进行纠正。
Step 3 Summary and Consolidation
今天，我们学习了新的问候语“How are you ?”及其四种应答语。心情愉快时说“Fine , thank you ./I’m fine .Thank you./Not bad , thank you .”身体不舒服时说：Not so good .听到同学身体不舒服应该说“I’m sorry .”表示抱歉。对于别人的问候我们可以反问“And you?”我们在平时的生活学习中也应该关心同学的身心状况。最后，让我们用一首歌曲“Hello!How are you?”来复习一下今天学习的内容。请学生听歌，跟唱并改编歌词，把“How are you?”的四种应答替换歌唱。
节奏明快的歌曲敲击学生疲累的心灵，拉近了师生之间的对立距离，活化了巩固课文的方式，奏响了欢快愉悦的课堂协作曲。
Step4 Homework .
第一项作业 Read after the tape 15Minutes来巩固学生的新知。
第二项作业 问候你身边的朋友。旨在让学生养成课外自主学习英语，交流英语的习惯。自然地把教学内容延伸至生活实践，可以用来锤炼学生在生活中运用语言的能力。
板书：
Unit 5 How are you ?
How are you  
Fine ,thank you ,And (how are )you ?
I’m fine too.                       
Not bad ，thank you.                           
Not so good.                       
在整个教学中，我努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现了Learning by using. Learning for using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

Thank  you.

很好。顶你。谢谢

因为学生在课堂上学好了，教师就不需要在课外化太多时间去补课。因此，我们需要更多的教学方法去帮助学生学习和掌握那些容易混淆的单词。

不错，非常好，赞一个！

Thank you so much! It's useful.

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