兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的激发和培养都离不开我们教师。那么，在教学中如何让枯燥无味的英语变成学生们夏天最喜欢吃的冰淇凌，让他们快乐地学英语，真正成为学习的主人呢？多年来，我在这方面进行了不断地摸索:
一、大胆讲，课堂也“疯狂”。
学英语的人都有这样的体会：英语是一门记忆性很强的学科，学起来会感觉枯燥无味。针对这一现象，我把目光聚焦在了我的课堂45分钟上，不增添孩子们的课业负担，我要让孩子们在平等、民主、宽松的课堂氛围中互动、开放、创造性地学习。一方面我不断吸取别人的好方法好点子好经验，另一方面自己在课堂实践中勇于创新，大胆尝试，给学生的课堂不断变换口味，让学生在快乐中轻松地学英语。我平常比较注意收看CCTV-10的《希望英语杂志》，CCTV-1的《三星智力快车》等节目。我发现节目中有许多好的创意、游戏、比赛完全也可以应用于我们的英语课堂中。于是，在我的课堂上我经常抽出3——5分钟的时间进行猜词、猜句比赛。方式可以灵活多样：根据描述猜单词，实物猜单词，动作猜单词，表情猜单词，传动作、传话游戏……，填空式猜单词，相同时间比速度，比数量。如今，大家彼此已配合很默契，有时一个眼神，一个表情，一个动作就能心领神会地立刻猜出来。孩子们对单词再也不会愁眉不展，叫苦连天了，记单词说句子已经成为孩子们最快乐的事情了。
除此之外，我班的同学们还喜欢“circle story”这个环节。每周我们都要讲一个故事，可以是即兴开头，也可以是根据漫画讲故事。由一个同学开头第一句，后面每人接一句，所讲故事一定要编的连贯，说得下去，还要有一个结局。如果说到谁那里卡壳了，进行不下去了，就请他为大家唱一首英文歌，或请他教大家一个英语单词，一个词组，一个谚语，一个学英语的好方法……。每次的故事都很有悬念，五花八门，能短时间锻炼学生的口语及逻辑思维能力，我班的学生“出口”便能“成章”。
二、动手做，我也是“最棒”！
实践证明，在做中学、在学中做的课堂效率是最高的。我充分意识到了这一点，基本上我教的每个单元都有学生动手做的机会。比如某个单元教学“pie”、“ice-cream”“cake”等，我让同学4人一组，自己准备各种材料，大家一齐动手，做出了各种各样的派，冰淇凌，蛋糕……。最后每组派一名代表把本组的作品摆放在讲台前，一一跟大家介绍，其他组成员一一下来品尝，评出“色、香、味”俱全的。此时的孩子们是最具成就感的时候。我惊喜地发现，孩子们真得把知识在欢笑中“吃”进肚里去了。
三、“口无遮拦”，我也会“发慌”。
通过这一年多来的课堂实践，我深深体会到作为一名教师，备好课，备好学生是多么的重要。记得在教6BUnit 2《More exercise》这个单元时，我用了好多名人（Michael Jordan、Martina Hingis等）进行导入。这些名人对于我们大人来说是再熟悉不过了，可对于学生来说，尤其是对于农村的孩子来说，很多外国名人名将他们根本不认识甚至都不知道他们是干什么的。那次备课我就把这方面给忽视了，我没想到学生对此不了解。当我上课出示他们的照片，导入问：“Boys and girls.  Who are they?”我原本想学生肯定认识，会答出:“They’re 乔丹、辛吉斯。”可没想到教室里鸦雀无声，冷场了，我一下子也蒙了，不知道下一步该怎么进行了。急的我脸“唰”的红了，那堂课的效果很不好。事后我反省过：我虽然备好了教材，却忽视了学生对人物的了解情况。
记得在四年级有个单元讲动物：“What do you like?”其中张艺璐同学谈到了：“I like pigs.”在一般人的印象里“猪”是很懒惰的动物，我蛮以为她会说“No”,可她说猪温顺可爱很出乎我的意料之外。我立即对她做出了肯定，有时候孩子们的答案和想法很有意思，我会给予鼓励和表扬。
因此，我真切地体会到，教师灵活处理好教材，备好教材同时兼顾到备好学生，在教学中能尊重孩子的想法，不随便武断地扼杀他们的“口无遮拦”，保持他们学习英语的持久兴趣，让他们主动、生动活泼、富有个性地学习，这些对于上好一节课是何等的重要啊！
四、搞调查，记者也“风光”。
学生是社会中的人，要想全面发展学生的特长，早日让学生适应社会，我认为作好调查，学会与人打交道，对学生来说是很有必要的。为此，根据课堂需要，我会经常组织同学们在班级里做调查，回家向父母做调查，双休日有机会到工厂去做调查，然后回来向组员汇报你的调查结果，由组长总结并在全班发言汇报。我是一步一步入手的。采访亲人——同学——老师——其他班级的同学、老师——陌生人。这样循序渐进，学生一次次地在锻炼中找到了自信，现在他们可以很大方地在陌生人面前讲话，采访陌生人了。我从三年级就开始培养他们这方面的能力。记得有一次我上公开课 “Do you like …?” “What do you like?”备课时我想到使用这个办法，但又怕学生不好意思不愿意采访，所以就抱着试试看的态度去用。没想到同学们的积极性很高，不但采访了同学，还有胆量下位采访坐在后面听课的老师。有些老师始料不及，学生落落大方不紧张，老师们倒有点慌了。我坚信，如果我们给学生一个话筒，就会涌现千千万万个“白岩松”、“水均益”。
总之，我们让学生大胆讲、动手做、“口无遮拦”、搞调查的最终目的还是为了激发和保护学生学习英语的兴趣，引导学生积极，主动的参与
英语学习，使学生在各种充满趣味的教学活动和评价活动中，体验学习成功的喜悦和养成自主学习的良好习惯。赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”只有在快乐的课堂中，学生才能更轻松地学到更多的知识。让我们努力让快乐在课堂中萌芽，与学生共享快乐的课堂。

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