今天（12.01）在三小听了李老师的一节英语课，内容是《unit 7 At Christmas》,用一个词来概括李老师---从容，另一个词概括李老师的课---流畅。
    下面从这样三个方面来简单说说我对这节课的看法：
    一、学前。老师通过向学生介绍圣诞节来让学生了解节日的习俗，然后拿出自己的礼物说出礼物的名称、来自谁等。线路清楚，将①两种物主代词的初步感知；②whose引导的特殊疑问句及其答句；③Who is it＼are they from?这样三个难点一一化解，润物无声。
  二、学中。李老师通过“四读”将文章学得游刃有余。因为铺垫到位，“一读”为泛读，对学生而言已经不成问题。通过一个连线，让学生大致了解文中出现了什么礼物，礼物是谁的？再通过礼物的匹配练习来整理全文脉络，条理清楚，还培养了学生自主学习和抓住重点的能力；“二读”自己自由读。说出礼物是谁送的，加深对文章的理解。“三读”听录音读。很好地纠正了部分学生的读音，增强学生语感。“四读”精读。边读边判断句子的正误，不仅是对文章的精读，也是学生对课文回忆和整理的一个过程。
    三、学后。学得很透彻了，那么下面就是巩固和运用的时候了。李老师采用了两个巩固的手段。
     巩固一、看图复数课文的大致内容。大胆尝试，培养学生总结的能力，真正将所学的知识化为己有，是知识内化的一个过程。
    巩固二、全家人都有礼物了，那发挥想象：What presents can Jim's parents get from Jim?这对学生的教育已经上了一个层次，告诉学生要孝敬父母，有索取也要想到付出，从而达到情感教育的目标。
    但是，有这样三个小细节能注意下就更加完美了。
一、注意purse 和wallet得区别；
二、看图复数课文的时候，最好把重点的句型和应该注意的地方放在幻灯片上；
三、在最后一个环节，要是再追问下Why can Jim's parents get...from Jim ? 就能使问题更加生动和富于人性，也利于学生的思考。

很羡慕LZ，我也亲身感受一下就好了。

学习了。。。 我正好前阵子也上了这课，基本处理和那位老师一样的，但我没想到后面的那两个问题，说得太好了！

和大家一起分享好的想法。

有没有带课件回来啊？分享一下吧！

真是及时雨，我正需要，谢谢了

情感目标在教学中还真疏忽了，学习，谢谢

课堂上这么多内容，上的完吗？每每上课总感觉时间紧紧的

我也忽视了情感目标
很不错

学习了。。。 说得真是太好了