我们现在听到的“反思型、研究型、专家型等”教师很多，可没听说过“思考型”这一说法。是的，但是我想思考、深入思考、独立思考应该是不管哪种老师都必须具备的优良特质。不管是苏也好，还有我们现代的很多特级教师也罢，他们的成长之路可以说就是“学习+思考”这两大主要轨道，互相交织，又互相作用，有思考就有学习的需要，学了以后再深入的思考，学的越多，他思考的问题就会越深入。那我为什么要特别提出是英语老师呢？因为大家一提到英语学习，第一感觉就是要背背、记记，好象老师更多的是检查机器，抽一下，单词记住没有，课文会背了吗？其实不然，在这背后其实有许多要花费老师们精力去思考的问题，这决不是叫学生死记硬背这么简单的事，而且越到高年级就越能凸显出这一弊端。就拿我们五年级的英语教学举例来说吧，教过3--6年级的老师都有这样的体会，五年级英语是学生最难学的，老师也是最头疼的阶段。我也不例外，而最头疼的要算大家都比较熟悉的一条语法规则了，那就是“动词第三人称单数形式的用法”了。可以说，有一部分学生你屡教屡忘。包括那些单词背的很好很熟的同学，可他就是做不对。这是为什么呢？我不断的问自己，同时也在观察、其他老师的一些比较成功的做法。最终我发现在让学生学习有关的“语法规则”之前，必须让学生们进行了大量的思考、分析，从而让学生很好的理解这些规则。用苏的话说，就七个字“要思考，不要死记！”，真是一语中的。那其中又有什么科学的依据呢？苏对此进行了更深层次的思考和研究，其中的奥秘就在于：儿童的思想越是深入得集中在事实上来解释学过的规则……经过学生们的意识思考的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中保持就越牢固”。再看我们孙老师对规则形象的概括“三S而行”这一经典之说，激发了学生强烈的内在求知欲望，学完之后，恍然大悟，原来是这么回事，想忘都忘不掉，有了课堂的高效率，自然也不需要整天跟在学生后面炒冷饭，还有陈海燕老师，喜欢让一些中等偏下的学生到老师这儿来面述“为什么这样做？你是怎样想的？”同样是为了让学生有一个思考、理解的过程，再抓住学生出现的错误进行指导，正是通过教师不断的引导，学生对规则的理解越来越透彻。而我则喜欢让学生举例来解释规则。总之，你必须要让学生自己思考才行。教师给学生带来了思考，在思考中表现自己，教师用思考来指挥学生，点燃学生的学习愿望。我想“思考”让学生的大脑越来越美，而不再是一个杂乱的储存仓而已。那么，现在就从你做起，让你的学生也爱上思考，相信会让他终身受益！

真不错，学习了！！！

不错，收藏了。谢谢。

学生要思考，教师更要要思考

非常感谢， 学习~

文章写的真好，还是那句话，要教学生，教师必须有一瓶水才行的

思考才能让课堂更有效

学习了  谢谢哦.....