牛津小学英语4A Unit2 In a toy shop教学设计
一. 教学简析：
本节课是牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop的第一课时，本课主要学习PartB和PartC两个部分。PartB中出现了八个动物类的单词，其中dog, cat, tiger, panda, monkey在3A中已学过，lion, bear, rabbit是新单词。教学的重点是让学生掌握这八个动物单词以及句型What’s this/that？It’s a/an…；难点是让学生在指示远近关系上能区分和运用this和that，并在实际情景中熟练运用句型。在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用显露局部，听音辨物等方式操练句型。
二. 目标预设：
[认知目标]
1、能听懂、会说、会读的单词 dog，cat，tiger，lion，panda，monkey，bear，rabbit.并会拼写单词 dog，cat，tiger，lion.
2、掌握句型What’s this/that？It’s a/an…并在实际情景中熟练运用句型。
[能力目标]
1、培养学生运用英语进行表达的能力。
2、培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
[情感目标]
1、激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，让学生体会到成功的快乐。
2、通过小组合作学习,培养学生的合作意识。
3、通过教学,培养学生爱护动物、保护动物的情感。
三．教学重难点
重点：能正确的掌握partB的八个动物类单词以及PartC的句型。
难点：能正确的区分this于that以及lion的发音。
四. 设计理念：
根据新课标精神，本课的教学设计以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，注重在情境中教学,使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对现在进行时有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写,形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性,并培养他们的自信心，使学生真正成为学习的主人。
五．设计思路
六. 教学过程：
Step 1.Warm up
1.Say a rhyme: <A little book> What a nice little book! May I have a look? Oh ,I like your book!(此处让学生先说前一课所学的小诗，然后让他们将book 替换掉说，自然地复习了以前的单词。)
(设计意图：通过歌谣，把学生带到英语的课堂中，不但可以提高学生学习的兴趣，同时也可以复习以前的旧知。)
2.Greetings
T: May I have a /this dog/cat?  T:What a nice little cat/monkey! May I have a look?
S:Sure. Here you are.          S:Sure. Here you are.
T: Thank you.                T: Oh, I like your little cat/monkey!
S:Not at all.
(设计意图：通过日常口语对话,自然地创设英语语言学习的氛围。)
Step 2.Presentation
(一)teach: This is …，That’s …。
1、T：Look at this picture. What can you see in the picture? S:I can see------.T: Yes.There are many lovely toys in it.We call it :a toy shop (手指picture) ,today, we’ll learn Unit 2 In a toy shop.
  齐说：In a toy shop(板书)
(设计意图：通过许多动物玩具的图片，引入到本课的学习内容，学生也能很好的掌握。)
2、T: I have two lovely toys. This is a dog , This is a cat.
Chant: this, this 离我近(T出示this卡片)边说边做表示方位的动作
Practice: Show me your toys and say like me :This is a------.
T: Look ,What’s that?(指远处的玩具) S: It’s a----.T: That is a -----.
Ss：（指别人的玩具）That is a ---.T: You can say :That’s a----.
Chant: that that 离我远(T出示that卡片) 边说边做表示方位的动作
(设计意图：this与that是一个难点，为了让学生更好的掌握我用了chant，这也是学生很喜欢的一种活动，让学生在说说动动中，掌握区分this与that。)
T：示图 T: This is a cat/dog. That’s a dog/cat.
sing a song : This is a dog, that is a cat.。This is a dog, that is a cat.让学生替换歌词唱
（设计反思：运用英语歌曲是记忆英语单词、句型的一种效果非常好的教学手段。用“唱”的形式来巩固以前所学的知识，学生在有节奏的旋律中，得到了美的享受，同时又营造了轻松愉快的课堂氛围。）
3、This is …that’s … 根据学生的造句来拼说单词cat, dog, tiger, monkey, panda。
（设计反思：学生在替换歌词时，不仅运用了以前所学的动物类单词，同时也学会了今天的新句型，这是将不同的图片贴于黑板，既可以巩固新句型，又可以复习学过的单词。）
按学生所说的顺序拼读黑板上已学过单词
4、Play a game “蹲蹲蹲”
T : what would you like ?
S : I’d like this dog .
T : Ok . This dog is for you .
S : Thank you .
T : Not at all.
The students put on the masks . The other students order one by one .
For example : Dog 蹲dog 蹲 , dog 蹲完了tiger 蹲…
戴头饰的同学根据口令做动作做错或反应迟钝则被淘汰，决出优胜者。
（设计反思：结合儿童爱玩的特点，让学生通过一系列的活动，动动口，动动身体，说一说，猜一猜。变被动学习为主动学习，让学生在兴趣昂然的开放状态中不知不觉地学习。）
5、T : 刚才，小动物们跟大家玩得太高兴了，结果把自己的名字都弄丢了，Can you help them ?
  S : Yes .
  T : (Show the vocabulary cards) What’s this ?
  S : It’s a dog .
  T : You’re right .
（设计反思：这个环节，主要帮助学生认读单词，让学生把图与单词很好的结合在一起，同时也能调动学生的学习积极性。）
(二)teach “what’s this? What’s that? It’s a …”
1、屏幕出示一只兔子, 只露出两只耳朵，T:  What’s this? 生：It’s a rabbit.蹦出一只可爱的兔子. 教学纠正学生发音并出示兔子单词,生跟读，开火车拼读。T: Can you spell rabbit?  S: Yes,  I can. Rabbit R-A-B-B-I-T Rabbit
(设计意图：利用实物、图片、课件丰富教学。特别是多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。)
chant: What’s  what’s  what’s  this? It’s It’s It’s a rabbit. Rabbit rabbit 蹦蹦跳。
2、practice: what’s this? It’s a---
3、师出示图狗熊后问：what’s that?
   S：熊
   教学单词bear, 生跟读，开火车拼读。与学过的梨pear 作比较。 小耳朵ear 加个b ，bear bear 是狗熊；小耳朵ear加个p，pear pear 是梨子。
（设计反思：在这环节，我没有直接教bear的发音，而是通过pear让学生自己去感知，发挥学生的主动性）
4、录音机播放狮子吼，让学生猜，出示图片狮子及单词卡片，教学单词lion. 让学生拼读。
（设计反思：各种动物的声音，强烈地刺激着学生的听觉，激发学生的学习兴趣，使其愿学、乐学。这符合小学生的学习心理和认知过程，学生易于接受。）
Step 3.Consolidations
1、Read after tape twice.
(设计意图：让学生跟录音读，模仿纯正的语音语调，培养良好的朗读习惯。)
2、 Game：What’s missing？（课件出示八个动物单词在气球上，气球一闪，其中一个单词消失，让学生猜一猜什么单词不见了。）采用激励性语言鼓励学生You’re clover. 对猜对的学生奖励一颗星，并奖励其所在的组一面小红旗。
(设计意图：通过TPR、游戏等形式多样的教学方法，调动学生的积极性，让学生在“学中玩”、“玩中学”，不知不觉地掌握新知识。)
3、录音机继续播放其它动物的叫声，让学生猜。
4、 Do in pairs: 将what’s this? What’s that? 结合操练。
What’sthis? What’s that?
It’s a ---It’s a---.
(设计意图：同桌用新句型编对话，这样有利于增进学生之间的友情，培养合作精神。)
5、Sum-up: Animals are our friends.We should love animals.
（设计意图：培养学生爱护动物、保护动物的情感。）
Step 5、Homework
1、听录音并跟读PartB单词。
2、抄写所学新单词。
3、用英语告诉你的家人或朋友有关动物的单词。
4、运用新句型自编对话表演。
(设计意图：给予学生定量完成的作业如1、2，同时提供弹性作业如3、4，意在发挥学生个体差异的能力，学生学力成绩的发展可从编写的对话中体现出来。弹性作业可使“胃口小”的学生正好吃饱，而“胃口大”的学生则可多吃，多接受，自由发挥、发展。)

顶顶  不错的教案

十分感谢，辛苦啦

很不错的教案，辛苦了啊

顶很不错，谢谢了啊

在教有关方位上使用到的词this,that时，能站在学生角度去思考，去观察，而不是过去以教师为方位中心，学习！

不错哦！值得借鉴

十分感谢，辛苦啦

借用了  非常感谢！