做好智障儿童的老师
   爱心、耐心和宽容
                        
智障儿童是学校中的一个的特殊群体，作为智障儿童的班主任，更是要从爱出发，让他们感受到教师对他们的关心和爱护。
个案一：我们的学生小雯，她上课总是不能集中精神，上课基本上是不能回答教师的问题的，上课表现反映比较的慢。对于一节课上教师教授的内容，她只能掌握一小部分。针对她的这种情况，我对她进行了个案研究。
首先，我先仔细的了解了一下她的家庭情况。在她很小的时候，父母就离异了。她是一个在单亲家庭长大的孩子，从小就缺乏亲情，特别是母爱。这一点也造成了性格比较内向，往往对于教师的问题不理不睬。她的奶奶还阻止她的亲生母亲来看她，其实在她的内心深处，还是渴望母爱的。在她的生活上，主要是她的奶奶来照顾她的饮食起居。她的奶奶对于她在学校的表现也很关心，总会来学校问一下她的学习情况。
我又专门细心的去问她以前班主任她的情况，她说：“孩子也是时好时坏，有时还是乐于和同学之间交流的。”
在我详细的了解了她的情况后，我在英语课上总是耐心的教她一遍又一遍的字母。让她尽可能的能够参与到英语学习的游戏中去，能够和更多的小朋友团结又爱，互相帮忙。单她会默写26个字母时，我真的为她感到高兴。我让全班同学一起为她鼓掌。
这次的成功，给了她学习的动力。以后的默字母比赛中，我总能看到她高高举起的小手。作为一位智障的儿童，通常刚刚记住的知识，一会儿就容易忘记。因此我集合全班的力量，让大家来一起帮她复习。在这种交流和帮助中，她也开朗了许多，露出了久违的微笑。
在以后的每一节英语课中，尽管有时候她还是比较的木讷。但有时我还是发现她在认真的用笔把我说的记下来。她能做到这些，我已经很满意了。
个案二：小梦是一个五年级的学生，作为一个智障的孩子，她的接受能力是比较差的。别的同学一节课也许能够掌握70%，而她也许只能掌握20%。可能还不到。但在她的身上，我并没有看到悲观和放弃。相反我看到了坚持和希望。别人也许读五遍就可以记住的单词，对她来说，可能要50遍才能会读。但她并没有放弃，相反努力的在学，付出了比正常的小孩更多的艰辛。她在表达方面是有欠缺的，但她还是渴望能够表达准确自己的意思。
对于她，我也尽可能的设计多层次的要求，可能对于别的孩子能够默写的要求，我只要求她能够读出来就可以了。实现新形式的作业，新形式的提问，可以给她设计一个相对于比较简单，浅显的问题，让她也有发言的权利，让她也融入一节课和整个班中。
不论是作为一个班主任或者是一个任课教师，智障学生都需要我们更多的爱，让我们的爱心、耐心和宽容来使他们真正的融入这个班级，这个学校。让他得到该有的尊重和平等。

做好智障儿童的老师
   爱心、耐心和宽容
                        
智障儿童是学校中的一个的特殊群体，作为智障儿童的班主任，更是要从爱出发，让他们感受到教师对他们的关心和爱护。
个案一：我们的学生小雯，她上课总是不能集中精神，上课基本上是不能回答教师的问题的，上课表现反映比较的慢。对于一节课上教师教授的内容，她只能掌握一小部分。针对她的这种情况，我对她进行了个案研究。
首先，我先仔细的了解了一下她的家庭情况。在她很小的时候，父母就离异了。她是一个在单亲家庭长大的孩子，从小就缺乏亲情，特别是母爱。这一点也造成了性格比较内向，往往对于教师的问题不理不睬。她的奶奶还阻止她的亲生母亲来看她，其实在她的内心深处，还是渴望母爱的。在她的生活上，主要是她的奶奶来照顾她的饮食起居。她的奶奶对于她在学校的表现也很关心，总会来学校问一下她的学习情况。
我又专门细心的去问她以前班主任她的情况，她说：“孩子也是时好时坏，有时还是乐于和同学之间交流的。”
在我详细的了解了她的情况后，我在英语课上总是耐心的教她一遍又一遍的字母。让她尽可能的能够参与到英语学习的游戏中去，能够和更多的小朋友团结又爱，互相帮忙。单她会默写26个字母时，我真的为她感到高兴。我让全班同学一起为她鼓掌。
这次的成功，给了她学习的动力。以后的默字母比赛中，我总能看到她高高举起的小手。作为一位智障的儿童，通常刚刚记住的知识，一会儿就容易忘记。因此我集合全班的力量，让大家来一起帮她复习。在这种交流和帮助中，她也开朗了许多，露出了久违的微笑。
在以后的每一节英语课中，尽管有时候她还是比较的木讷。但有时我还是发现她在认真的用笔把我说的记下来。她能做到这些，我已经很满意了。
个案二：小梦是一个五年级的学生，作为一个智障的孩子，她的接受能力是比较差的。别的同学一节课也许能够掌握70%，而她也许只能掌握20%。可能还不到。但在她的身上，我并没有看到悲观和放弃。相反我看到了坚持和希望。别人也许读五遍就可以记住的单词，对她来说，可能要50遍才能会读。但她并没有放弃，相反努力的在学，付出了比正常的小孩更多的艰辛。她在表达方面是有欠缺的，但她还是渴望能够表达准确自己的意思。
对于她，我也尽可能的设计多层次的要求，可能对于别的孩子能够默写的要求，我只要求她能够读出来就可以了。实现新形式的作业，新形式的提问，可以给她设计一个相对于比较简单，浅显的问题，让她也有发言的权利，让她也融入一节课和整个班中。
不论是作为一个班主任或者是一个任课教师，智障学生都需要我们更多的爱，让我们的爱心、耐心和宽容来使他们真正的融入这个班级，这个学校。让他得到该有的尊重和平等。