如何让英语课减负增效

随着我国教育改革的不断深入，全国范围“增效”“减负”的氛围高涨，社会、校园乃至家长，从以前追求和重视孩子单一的学习型转化并参与到综合素质型的能力培养上来，因此，当前素质教育更是当今教育的主题，“减负”又是素质教育的前提。那么，英语课怎样才能“减负”“增效”呢？显然传统的教育教学方法已经无能为力了。新时期的英语教师必须寻找新的突破口。提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担，作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高教学质量的一个非常重要的方面。而落实主题的关键性所在是“上好每一堂课，向四十分钟要质量。在英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是我在教学中注意的问题。实践证明，在保证教学时间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，学生不但学得轻松，而且学得活。我这个人，从不赞成补课，觉得很浪费学生课后自由分配的时间，但我很欣赏学生们来问问题，在40分钟课堂时间的安排上，划分为三个部分，第一部分贯彻教学的重点难点，第二部分使师生互动讨论语言点，第三部分，生生互动，由学生自己互相交流，从而达到并完成本节课所要求的目标。

英语课不像数学、物理等自然学科那样层次清晰，条分缕析，由易而难，环环相扣。而是很注重层次的明确性和相对层次的模糊性为一体。常言道，有所失才有所得。所以英语课特别需要认真地讲清内容，明确课堂的重难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。例如，在课文教学中学生们是否可以“抓住一点，不及其余”呢？这节课我只讲如何总结每段的意思。下一节课堂上如何分析细节问答问题，其他的则一略而过，练习加强针对性。我想如果这样处理，学生就不会对英语课无所适从了，把握每一节难点和重点，是删繁就简，是化整为零，更是教师去研究的目的和任务。

1、学习的动力是兴趣

新教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。教师要尽量挖掘教材的趣味性，科学有效地利用教材并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛。启发式演示教学方法，能以形象生动的方式激发学生探索的欲望和用英语表达的兴趣；采用实物创设情景进行表演，能让表演者如身临其境，学生们则全神贯注地听，提高外语的实用性；互问式可以创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，通过问答发现错误共同纠正，促进学生的思维，培养他们的反映能力与应变能力。学完课文后采用复述法，复述时可通过图片，再现情景，这样既可提高口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣。

2、学习的关键是实效

课堂内容以“实效”为宗旨，抓住宗旨不放松。英语课堂上生动形象地叙述，合情合理地分析是目的，但是必须有个“度”，不能为讲而讲，更不能华而不实，哗众取宠。如果课堂上尽是老师口若悬河，而学生没有进行有效的强化和理解，教学效果很可能不像老师预料的那样理想。英语课堂的“实”还体现师生交流的深度与广度上，师生交流是非常必要的甚至是难点突破的关键，但是交流的“质量”至关重要，例如，讲解课文时，老师要精心安排三至五个层次的问题，从易到难，引导学生了解大意，找出细节，其中原因，得出结论。每个层次的问题不用多，以达到目的为宜，紧扣“实效”。了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计的越详细、越科学，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏和表演等应予以精心安排。如果在第一课时的教学过程中只把课文大意过一遍，再做做题讲讲题，一堂课就过去了。等到了第二课时，又用语法点解释几道题，再把每道题讲一讲，一节课很快又过去了。这样流水式的进程，自己也难知道学生是否都弄明白，日积月累，时间一长，产生厌烦的情绪，效果自然就差。

3、学习的表达，提升信心

学英语是一个复杂的心理过程，教师要努力排除学生在说英语时的心理障碍，强化学生自我表达的心理倾向，不害羞、不胆怯。课堂上积极发言，课外创造机会开展口语活动。课堂上专心听教师讲英语，认真做听力训练；强化单词发音，培养语感，还要课外利用一切条件听英美人士的录音、听广播、看电视英语节目、听英语报告等。所选的材料不必过难。听时不要求逐字逐句都能听懂，而是要善于捕捉主要的信息。遇有机会，主动接触外国人或讲英语的人，大胆与他们交谈，多听他们讲话，听懂了就会感到有信心，兴趣倍增。

教师千万不能把所谓“差生”看成包袱，要认识到他们也是“学习主体”的组成分子，对他们要少责备，少挑剔，多关心，多鼓励。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”英语教师是学生学习英语最重要的语境和媒介。学生得到教师的肯定，会自信心十足。

为了保持学生的自信心，教师应让学生自己发现自己是能学好外语的，一旦发现自己的外语不差，他们就会更加自信，学习则更加有效。

“减负”“增效”实质意义上对老师提出了一个更高层面上的要求，提高课堂教学水平与教学活动质量，减负的重点在课堂，会上课的老师学生负担轻成绩好，这是简单的道理。教师教学能力不仅和教学质量挂上钩，而且和学生负担也挂上钩，教师是课改的参与者和实践者，而不是被动的接受者。在课改中，教师有一个再创造的过程，这个过程应该是教师的业务素质提升的过程，当今教师要掌握先进的教学理论，不断的更新教育理念，才能走向教学前沿。

1、英语有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结，体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

2、深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉的贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

3、“英语教师最普遍也是最严重的错误就是讲的太多，他试图以教代学，结果反而妨碍了学生的学习。

值得深思的是如何从以往的教学模式中解脱出来，如何看待从应试教育转化为素质教育，审视自己在课堂教学中与新教材纲要还存在哪些差距，并有针对性地给学生进行理论性的指导；审视自己以前的课堂结构安排是否合理，学生的学与老师的讲比重如何？对于学生，从初识英语到高中这个阶段，课内的篇章加上课外的阅读，可以说是数以千计；老师呢，“课上课下下攻，不忘课前两分钟”，用“喋喋不休”形容毫不为过；至于考试，大考年年有，小考三六九，至于其他的单元测试，每课的作业更是不计其数。在这种情况下，为什么我们的阅读理解还是发育不全呢？剖其根源，主要是我们讲课时，这也想讲，那也想说，学生便这也记那也抄，眉毛胡子一把抓。结果呢，多重点就变成了没重点，难点也就突而不破，永远成了难点，“鱼没有得到，熊掌也失去了”，更谈不上形成技巧。更新观念，提高教学质量成了当代教师刻不容缓的任务；拓宽知识面，提高教学艺术也是首当其冲之举。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。当今社会，科学技术迅速发展，知识剧增，这给教育提出了新的挑战。新世纪要求学生不仅掌握知识和技能，还要求学生具有终生学习的能力。21世纪对我国来讲，是一个伟大的变革时代，我们教师必须把学生教育从“应试教育”、“升学教育”，转变为素质教育。基础教育在培养和造就高素质的，能迎接时代挑战的优秀人才中起着举足轻重的作用，也为中学外语教育的改革指明方向。

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学习了一下
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英语课堂的把握，不容易啊

学习了下            
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英语课堂的把握，不容易啊，给些例子出来会更有说服力

真正要做到减负，我认为小学英语应该降低一些难度，应让学生较为容易的掌握小学阶段的所学知识，教材应该系统的转变一些知识点，与中学的接轨。而不是让学生花费大量的时间去背这背那。

英语课堂的把握，不容易啊

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