听了几个老师的课，有老师把第三单元D部分放第一课时教的，效果很不错。根据我班的实际情况，我把D部分放在第二课时教，在教之前，我在黑板上画了街区图，复习了Can you  tell me the way to...? 及回答，从而引出另外一种问路的方式How can I get to …? 及回答You can take bus No.5 and get off at the third stop.通过编对话巩固句型。再对话中又可以讲到how far句型，这样在讲课文之前，可以把课文中的难点疏通掉了。
本课的内容较少，操练较多，所以最后学生的练习情况还是比较好的。本课还要注重区分介词！

由于学生对B、C句型能较好的掌握，所以课文对于大多数学生来说应该是很容易理解了。所以本课我把重点仍放在巩固句型中。平时教课文时，我总会运用从单词到词组再到句型的方式教授，从点到面，主要是我在讲在引导。本课我从面到点，由句型到单词，让学生通过找问题的答案，找自己不会的单词、词组，培养了学生自主学习的能力。如果本课课文能在一定情境中去学习，学生学习的效果一定会更好，所以可以用课件尝试一下！

今天,我听了一个与我同轨老师的课,他上的内容也是第三单元的第一教时,上的内容和我的一样,他在教学时,采用的方法和我有点不一样,我是静态的教学,他是动态的教学,我把路线呈现在黑板上,而他把路线布置在教室中,教师通过自己的走,说,来呈现要教学的内容,学生在他很生动的演示中,很好的理解了老师说的话,学生在后面自己的练习中,也很好的动了起来,他们尝试的劲更足,学生也学的比较生动.但是,当学生都想要试一试时,教学显得有点乱,学生都没有好好的倾听别人的话,这是美中不足的地方.

优秀的教研组，向你们
学习！

好认真的团队啊  学习

好的不得了 啊  真是太感谢了

好东西   学习一下 啊

有没有复习单元的啊  我都不会备复习课呢

很好 有用的~~

昨天我班进行了第三单元测试，从测试结果看总的来说是好的很好，差的很差，两极分化相当严重．对于好的学生来说，第三单元的知识点已掌握的很好，不需要再多复习．而差生连最基本的单词都不会背．这样的两极分化，给我的上课带来很大的困难．我在设计教学内容和进度时无法照顾到全体学生．目前怎样转化差生，是我最大的困扰．对于六年级差生来说，已经学了四年英语，到现在已是＂冰冻三尺，非一日之寒＂，他们早就对英语学习失去了信心，现在帮他们重拾信心，才是转化的关键．只是一味的逼他们读背，已经没有用了．所以下一阶段我会继续尝试鼓励他们，希望他们能有进步．