昨天我班进行了第三单元测试，从测试结果看总的来说是好的很好，差的很差，两极分化相当严重．对于好的学生来说，第三单元的知识点已掌握的很好，不需要再多复习．而差生连最基本的单词都不会背．这样的两极分化，给我的上课带来很大的困难．我在设计教学内容和进度时无法照顾到全体学生．目前怎样转化差生，是我最大的困扰．对于六年级差生来说，已经学了四年英语，到现在已是＂冰冻三尺，非一日之寒＂，他们早就对英语学习失去了信心，现在帮他们重拾信心，才是转化的关键．只是一味的逼他们读背，已经没有用了．所以下一阶段我会继续尝试鼓励他们，希望他们能有进步．

我班的两极分化特别严重.怎样上好复习课让我很烦恼.因为不管怎么设计教案都很难照顾到全体学生.今天开始上第四单元了.这就是一个复习单元.现在课堂上我只能先照顾好前面的大部分学生了.先让学生回忆常用到的形容词比较级,说说变比较级的变化规律.再回忆比较级的句子的基本结构.然后翻译句子练习.大部分学生还是掌握的不错的.还剩一小部分人只有留到课后个别辅导了.

优秀的教研组，向你们
学习！

能否把你们英语组的教案发上来，供大家学习。

第三单元结束了，对于大部分学生来说，本课的难点并不是句型，而是介词的用法，有可能在教学过程中我比较注重句型的讲解，在单词、词组上的讲解较少，所以每次作业中介词填空都有错误，在路上、在街上、在路口...学生很容易混淆，按照我的经验，给学生编了个chant：街用in、路用on、路口站头用at，学生们会说了，但练习中小部分学生还会出错，还是需要用有针对性的题目巩固。

今天我们班进行了第三单元的测试，从结果可以看出，大部分学生能较好的掌握本课的句型，但是在词组和翻译句子中有些小错误，说明学生学得还不够扎实。作文写得也不理想，个别学生审题没有审清楚，把写对话看成了写一段话，而且学生也喜欢创新，所以总会出现一些语法上的错误。作为老师要培养学生的创新能力，但在作文上为了考试不扣分又必须限制学生的创新，只能告诉学生在自己的能力范围内写作文。在作文这一块，需要多指导。

今天我班进行了一次小测验，总的情况是两极分化特别严重．主要错误是：１．词组掌握不扎实．可能是本学期默写的次数比较少，我对学生读背方面的监督不够．还有一些是看题不仔细，受惯性思维影响．如：a bus every ten minutes应该是每十分钟一辆车，有人就写成＂每五分钟一辆车＂因为书上就是每五分钟一辆车．２．语法方面有很多以前学过的知识点有所遗忘．现在学的时态语法多了，混在一起分不清．针对这一情况，在以后新知识的教学时旧知识点也要带进去复习．

今天我集中复习了一般现在时的各种句型.为了让学生更清楚的区分两种情况,我把黑板分成两个版块.一块是主语为第一,第二和第三人称复数的,另一块是主语为第三人称单数的.先请学生翻译了一个主语是I的肯定句．看清楚句子结构，再在这个句子的基础上改成否定句，一般疑问句极其回答和特殊疑问句．完了总结改句子的方法．然后把前面的肯定句的主语改成第三人称单数，再在这个句子的基础上改成否定句，一般疑问句极其回答和特殊疑问句．最后再总结比较主语不同时，两中情况的差别．这样的复习，学生都能听懂，但是在练习中还是难免出错，不过教师也不必过于着急，知识的消化吸收是要有一个过程的．通过进一步学习和操练，应该会慢慢掌握的．

Unit3 E部分反思
小课文中的主要句型是一般过去时，出现了很多动词过去式的不规则变化。因此我把本课的教学重点定为复习一般过去时，一般过去时是6A的重点句型，当时学生掌握的还不错。但是最近《一课一练》上的相关练习，一些涉及到过去时的句型练习，很多学生出现了混淆。在课的一开始，我通过free talk展开话题：What did you do last weekend? where did you go? what did you see?在学生的回答中选了一些典型句型，复习句型的一般构成。并引出Last Sunday afternoon,Nancy was in the  bookshoop,what happend?Please read the passage and find the new words and phrases.接着我们就选择了部分新单词和短语进行教学。最后通过Read and answer来检测学生的掌握情况，但是小课文的掌握要达到什么程度，我也觉得很难把握。恳请各位同仁多提宝贵意见。

第三单元结束了，我班进行了单元练习，除了一部分的学习主动性较强的学生掌握的不错，还有一部分学生错误很多，诚如同事所说的，这部分后进生词汇要错，句型，知识点掌握不扎实，有时课堂上不能兼顾，而这些学生本身的学习接受能力较差，长期的累积，导致了恶性循环的出现。因此在接下来的复习单元要多照顾到这一群体，多一些基础句型和常见单词短语的搭配练习。