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牛津英语4B Unit7 教案

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Unit6教后记：
     本课一开始复习了单词的拼读，基本上学生在单词这块没有什么问题，除了个别基础较差的学生不能拼读。句子的运用也是比较简单的，我首先创造了一个小情境，让学生在这个情境中操练句型（Shall we go to ... by ...? / Is this ... for... ?）在这两个句型中后面一个句型学生比较容易混淆，通常会将for说成go to ，因为在他们的印象中去某地就是用go to ，所以在这个方面需要多加强调。最后是通过让学生来说说书中C/D部分来检测他们的具体掌握情况，基本上在说上面是没有问题，可能在写上面会出一些小问题

Unit6教后记：
     本课还剩下书中的E/F/G三个部分。E部分是有点难度的，在这篇小课文中有一些生词，句子需要学生去掌握。我先是通过自己的现状（I'm not free now , are you free now ?）来引出free这个词，再通过部分中文做一些解释，让学生自己去揣摩出这个词的意思，一些基础较好的学生很快的就想到了“有空”这个词，于是我顺势引出句子，再次基础上加深他们的理解。另一个就是Good idea ! 我先是让学生给我们建议一下星期天我们可以去哪玩，在每个学生说完之后我先是用great/good等他们一些熟悉的词语来回应他们，再之后的学生我就用Good idea ！来表达，并加上大拇指来辅助学生理解，很多学生很快的就明白了这句话的意思。课文的总体程度不算太难，学生在读上面也没有什么问题。F部分是讲音标，我顺势给学生灌输了一些简单的音标。G部分是对本单元中的一些中心句型进行了一个汇总，由一个下故事来贯穿，很有意思，这样学生也愿意看，也可以复习到本课的重点句型，一举两得。

U5教学反思
   本课复习了U3/4, U3的句型较为单一，问职业，问名字，问年龄，由于都比较贴近学生的生活实际，因此本身不难理解，只是在运用这些句型时感觉纯粹是为了练习而对话，明知故问，并不是为了交际而对话。在复习时，我只能结合相应的练习来操练句型，如根据上下文填对话，改错，句意填空。
   而U4的复习，我则通过仿编对话，表演购物情景，以此来维持学生的学习兴趣。单复数一直是难点，我给学生设计了单复数句型的转换练习，教学效果不错。但是小部分的后进生，还需要通过个别指导，加以强化。

Unit5《一课一练》的教学反思：
通过分单元的系统复习，学生对前四单元的内容，掌握的较为熟练。因此让学生做了《一课一练》的练习，整体正确率较高，但是，四年级的学生可能由于学生的年龄特征，解题能力，对于新题型的分析，不够全面，考虑问题较为简单化，如：What are your jobs? We are drivers.这一类的复数句型，我也没有特别强调，大部分的学生就用单数句型来解题。因此在讲评时，我又特意把问职业的句型，进行了单复数比较和归类。在之后的堂作中，学生的正确率明显提高。

Unit6B/C部分教学反思
     第六单元Let's go by taxi.是邀请别人去某地，并商量怎么去。B部分的单词分为两块：一是地方名词，二是交通方式。在教学前布置了学生结合听读录音预习单词，并试着仿写C部分的句型。在检测预习情况时，我由复习旧的地方名词，过渡到新单词，并请学生试着朗读，班里只有少数学生会读。在教读时，我没有单纯的教读，而是给了学生David's day 的表格，上面出示了David 的日程安排。在具体的情景中学习新单词，学生较感兴趣。但是本课的单词确实挺难读的，我整个感觉时，学生当堂跟读没有问题，但容易遗忘，不知各位同仁有何好办法。
    而句型Shall we go to ------by---?我则采用了由浅入深的方式，层层递进。先邀请学生去某地：Let's go to--- . But how? Shall we go to---by ---?并采用师生、生生对话的方式操练，句型并不难，最后还是回到David's day,引导学生运用新单词编对话。

Unit6A/D部分的教学反思
     通过第一课时的学习，学生大都能基本四会掌握B/C部分的四会单词和句型。能较熟练的运用Let's go---/How do we go there? Shall we go to---by---?与人商量去某地和如何去。只是少部分学生在正确朗读单词方面，还有问题。因此本课伊始，我先带领学生复习地点类单词，由会读的学生当小老师，带读单词，并一起想办法如何更快的记住单词。并在此基础上，引导学生运用新词和句型编对话并表演。
    而新句型Is this /that bus for ---?我则由具体的情景引出，Bus station/ Train station ,并创编对话。理解起来不难。（

U6E、F部分的教学反思
   通过两课的教学，大部分学生能较熟练的掌握本课的句型，邀请朋友去某地，Let's go to ---.How do we go there? Shall we go to---by ---?但是最分不清的是：去某地go to ---,和Is this bus for---?地名前要不要加the,尽管一直强调，但学生总是不注意。我只能把常见的短语多多区分。如：go to school/ go to the library/ go to Beijing.
    小课文是学生较感兴趣的话题，因此学生能快速的背诵和仿编对话表演。而sh的发音由于一直有贯穿在单词教学中，所以没有太多的问题