回复 44# 筱筱

是的，上学期末我们已经将第一、二单元教过了，这学期是以复习的形式上课的

Unit2 教后反思：
在学习了这两组句型后，我则运用提问中等水平学生的方法来帮助学生进一步巩固句型，由于我们班学生特别的活泼好动，所以我让大家在别人回答时能认真倾听即时找到别人的错误，这样就是自己对知识掌握牢固的一种体现，感觉还可以，设计相应的互动回答问题，在班级里一边运用句型一边引导学生回答的时候也会点到为止。在教授E部分的时候发现学生读hurry时有一定的困难，但经过几次学习后还行。学生靠着自己学习英语一年多的知识很容易地发现F部分ck的发音，而且读下面句子的时候也没什么问题并尽量提高速度。

Unit 3 第一课时的教后反思：
本节课基本按照教案的安排，我教授a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a cook, a farmer八个职业新单词和课题句型What’s your job? 及其回答。我在教授新单词前先用doctor 、teacher、nurse、student这四个之前学过的职业类单词先引出 job这个新单词，并把句型带过地操练了一下，让他们对句型有一定的印象。在教单词的时候，我发现他们a policeman中的man发音老是不对，和男士的发音一样了，还有就是waitress和worker的发音好像也有一些困难，经过多次读背后基本没有什么问题。句型的操练，我主要是把图片给学生，然后让他给我相应的回答，发现他们还是很积极的。

Unit 3部分教后反思：
本节课我主要是在用大小声和中英文相互反应复习了本课主要的8个职业类单词和句型What’s your job? 及其回答。在把句型操练了几次后，我便操练了句型What do you want to be ? I want to be …… .接着让学生间相互询问若干年后他们愿意成为什么样的人，他们大多都能用句型说出来。接着我就What’s his/her job? 来进行询问，并且让同桌来回答，然后让大家一起问一起回答。经过几次操练之后，这个句型基本能掌握。D部分的教学，我主要是用出示书本中一个人物的相关内容，用简短的几句话来描述他的外表，学生在读完之后大多能知道是谁。然后在让他们自己来说上这样的一段话来加深理解，主要是要注意性别的不同，要做相应的改变。在这课中我发现，难点和重点就是形容词性物主代词和主语，他们学得非常地模糊，一些小chant他们很会说，但是一旦到了真正的题目前面就不知所措互相混淆。我想以后还是应该帮助他们多操练，多做些拓展性的题型来帮助他们掌握好。

Unit 3部分教后反思：
对于D部分的教学，为了能让他们掌握好，我让学生根据我给的一个模式（先肯定句，后一般疑问句）自己相互间造句，感觉他们学得还可以，就让他们自己先完成D部分然后核对，错误还是很多。主语后面的be动词，他们大多很清楚，但是一旦到了所给的具体句型中就开始找不到方向。主语和形容词性物主代词，他们始终不能很好地区分，更何况又要改变成一般疑问句。为了帮助他们更好地掌握，我就只能让他们根据句子自己套用。到了问句中，主语和be动词交换位置，然后看句子到底是在问什么。

Unit 3部分教后反思：
从《一课一练》的Unit 3的测验完成情况来看，他们掌握地还是非常地不好，听力上也失分很多， 他们不能很好去区分who's/whose和he's /his,不能根据句子的意思去区分到底用哪个。接着辩音是很多同学的死穴，他们在平常学习中不能很好地在老师教授的时候，在正确朗读的同时做到一定程度上的积累，所以失分就不足为奇了。我觉得以后不仅要让学生多做一些拓展性的题型，而且要关注他们的学以致用，当然前提是在将最基本的知识掌握好的基础之上的。

Unit 3 第一课时反思
本课的教学重点是熟练掌握八个职业类单词和学会询问职业（单数类句型），难点是正确的朗读单词和学会询问职业。针对本课的重难点，我先给学生复习了Unit1的四个职业类单词，并以此引出单词教学，在教学时，我结合新旧单词对比，让学生试着拼单词，如：word---work---worker/look---book---cook/car---party---farm等等，以此培养学生的拼读能力和降低学生记忆单词的难度。接着，我在巩固单词的环节，采用让学生act and guess, 自然引出询问职业的句型教学，并编成chant帮助学生记忆，课堂上看似挺会说的。但是，让学生看图写话时，发现学生his/ he’s和her/she’s还是非常混淆。尽管指导学生从中英文比较上区分，效果还是不明显。希望通过不断的练习会有进步

Unit 3 A部分教学反思
本课我在复习职业类单词和询问职业的句型基础上，在本课一开始的free talk 中，我先复习职业类单词，接着我就问学生：Suppose, twenty years later, what do you want to be? I want to be a /an---接着通过work in pairs来操练句型和巩固单词。在学生对话时，我交给学生一任务，Remember what your deskmate wants to be? 接着又引出问职业的句型复习：twenty years later，what's your /his /her job? 这样一来，我觉得不至于为了操练而操练，因为有了实际情景的依托，学生不会觉得没话可说，练习的积极性较高。而问名字的句型，仿照问职业，学生问题则不大。至于，询问职业，我先给学生复习了数词，在操练How old are you /is he/ is she?最后通过猜年龄环节巩固，学生兴趣盎然。（

感谢您的分享

写的真好，真是太谢谢了！