你要的也太多了吧，最多有教案和课件啊。哪个有说课稿？

Family members
The first period
教学目标：
1.    能听懂、会说单词 grandfather, grandmother, uncle, aunt, son, daughter, friend及词组a family photo
2.    能听懂、会说日常交际用语Who’s he / she? He’s…  She’s…
3.    能正确区别he 和she, 并能熟练运用

教学重点：
1.    单词grandfather, grandmother, uncle, aunt, son, daughter, friend, photo
2.    能运用Who’s he / she ? He’s… / She’s… 进行交流。

教学难点：
1.    能正确区别he和she，并熟练运用
2.    掌握photo的正确发音

课前准备：
全家福照片，图片，挂图，头饰，卡片，小黑板

教学过程：
一．            Warming up:
1. Say a rhyme: “ It’s his key.”
2. Free talk:
  Good morning / afternoon. How are you?
  What’s this / that in English?
  Is this / that a …?  Yes, it is. / No, it isn’t.

二．            Presentation amp; Practice
1. T: Look, what’s this in English? (出示一张自己的全家福照片)
It’s a family photo.(自问自答)
This is my family photo.
(指着学生的全家福照片)This is your family photo.
Teach: a family photo
T read it slowly for 3 times.
Read after the T
Read it one by one  （注意photo的发音）  

2. T: See, this is Helen’s family tree. (将挂图贴在黑板上)
    Now, I’m Helen. （戴上Helen的头饰）
    This is my father. He’s my father.
   指着班中的一个男孩说This is … . He’s …
  指着更多的男孩，让学生理解he 和he’s 的意思，同时引出 friend
  He’s … He’s my friend.
  Teach: friend
  拿出he 和he’s 的卡片：Teach “he amp; he’s”
  同法教学：she amp; she’s
  同桌操练：将自己的同桌介绍给大家。 He’s / She’s …

3. T: Look at this picture. He’s my father. She’s my mother.
    Who’s he ?
    He’s my father’s father. He’s my grandfather.
  Teach: grandfather
  以同样的方式新授单词：
  uncle
  son ( Who’s he? He’s Mike. He’s my brother. He’s my father’s son)
  新授句型： Who’s he? He’s my …
  同桌操练Who’s he ? He’s … He’s my friend.
  T: Who’s she?
    She’s my grandmother.
  Teach: grandmother
  以同样的方法新授单词：
  aunt
  daughter (将头饰拿下，Who’s she ? She’s Helen. She’s Mr Green’s daughter.)
  新授句型：Who’s she? She’s my…
  同桌操练 Who’s she? She’s … She’s my friend.

三．            Consolidation:
T: I know you’re tired. Now let’s have a break.
  Let’s say a chant together. (预先写在小黑板上)
  Grandfather  grandfather  爷爷 外公
  Grandmother  grandmother  奶奶 外婆
  Father  father 是父亲
  Mother  mother 是母亲
  Son  son是儿子
  Daughter  daughter 是女儿
  伯伯，叔叔和舅舅，英语都是说uncle
  姑姑，婶婶和阿姨，英语都是说aunt

Play a game:
T show the picture of “ father”, then Ss say “ mother”

Make dialogues with Ss
T: This is your family photo.
  Can I have a look?
S: Sure. Here you are.
T: Who’s he?
S: He’s my grandfather.
T: Who’s she ?
S: She’s my grandmother.
T: Oh, I see.
和另外一个学生对话表演
然后，让学生运用全家福对话：
S1: Look, this is my family photo.
S2: Can I have a look?
S1: Sure. Here you are.
S2: Who’s he?
S1: He’s my uncle.
S2: Who’s she?
S1: She’s my aunt.
S2: Oh, I see.

四．            Homework:
Read the words after the tape
Make dialogues with partners using the structure “ Who’s he/ she? He’s / She’s…”







The second period
教学目标：
1.    能熟练掌握单词grandfather, grandmother, uncle, aunt, son, daughter, friend 及词组 a family photo
2.    能听懂，会说日常交际用语Is this your …? She’s / He’s…, I think. Yes, he/ she is. No, he/ she isn’t. He’s / She’s…
3.    能较熟练的在情景中运用Who’s he / she ? He’s / She’s… 进行交流

教学重点：
能运用Is this your…? She’s / He’s …, I think. 及其回答进行交流。

教学难点：
可以较自如的运用 “ Is this your..? Yes, he/ she is. 及 No, he / she isn’t. 进行问答。

课前准备：
全家福照片，图片

教学过程：
一．            Revision
1. Review the words
  Show the picture, let Ss say the word out.
  Play a game (go hunting): Ask 9Ss come to the front. One is be a father, others to be a grandfather, grandmother, uncle, aunt, son, daughter, friend and a mother. The others say “ father” , then this “ father” must put up his hands.

2. Free talk:
T: Who’s he ? (指着班中一个男孩)
S: He’s… (引导学生说) He’s my friend.
T: Who’s she ? (指着班中一个女孩)
S: She’s … She’s my friend.
(让学生运用此句型对话)
（将学生分为6人一组，每人扮演一个角色，教师随意问几个 Who’s he ? He’s my father.Who’s she? She’s my daughter.)

二．            Presentation amp; Practice:
1.    运用角色扮演，很自然地运用句型：
He’s your …, I think.
(引导学生) Yes, he is.  /  No, he isn’t.
Teach: I think
T read it slowly for 3 times.
Read after the T
Read if one by one
同法引出： She’s your…, I think.
让学生知道I think 具有猜测之意。
学生在同组中操练此句型

2.    出示全家福照片 （课前让学生将全家福照片放在桌上）
T: Look, this is your family photo.
She’s your mother, I think.
S: Yes, she is.
T: Is this your father?
(引导学生) S: Yes, he is.
(故意说错) T: Is this your aunt?
(引导学生) S: No, she isn’t. She’s my mother.
Teach: Is this your …? Yes, he / she is.  No, he / she isn’t.
同桌运用照片操练此句型

三．            Consolidation
1.    Listen to the tape, repeat the sentence one by one
Read after the T
Read together
Read in groups
Read in pairs.

2.  Let Ss use the family photo to make new dialogues:
   T: May I come in?
   S: Come in, please.
   T: Is this your family photo?
   S: Yes, it is.
   T: Is this your grandfather?
   S: Yes, he is.
   T: She’s your aunt, I think.
   S: No, she isn’t. She’s my mother.
   Give Ss 3 minutes to prepare a similar dialogue, later to show it in the front.

四．            Homework:
Read the dialogue after the tape
Use the structure to make dialogues with partners.














The third period
教学目标：
1.    能正确地听、说、读、写单词a boy, a girl及a man.
2.    能熟练地在情景中运用本单元的日常交际用语:
Is he/she your……?
Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
Who’s he/she?
He’s /She’s my……
3.    会唱歌曲Family song.
教学重点：
1.能正确地听、说、读、写单词a boy, a girl及a man.
2.能熟练地在情景中运用本单元的日常交际用语:
Is he/she your……?
Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
Who’s he/she?
He’s /She’s my……
   教学难点：
1.    能正确区分he和she，并能熟练运用。
   课前准备：
图片，录音机，全家福
教学过程：
A：Free talk:
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning.
T: How are you ?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine,too.
   Who’s he?（指一个学生）
Ss: He’s ……
T: Who’s she?
Ss: She’s ……
   B: Revision and practice:
1.复习单词father, mother, grandfather, grandmother, aunt, uncle,
brother, sister, son, daughter.
T: Hello, S1.
S1: Hello.
T: Who’s he? （拿起该学生的全家福）
S1: He’s my father.
T: Is she your mother?
S!: Yes, she is.
（出示father, mother图片，复习mother, father）
同法复习其他剩余单词
2.    Let Ss make dialogues in pairs.
C: Look and say:
1.    请学生打开书，看Look and say中的四张图片，要求学生运用书上
Is he /she your …?    Yes, he/she is.   No, he/she isn’t.  
Who’s he/she?  He’s/ She’s my …   
Nice to meet you.  Nice to meet you, too. 进行问答操练。
①    A: Who’s she?
B: She’s my daughter, Nancy.
②    A: Is he your brother?
B: Yes, he is Mike.
A: Nice to meet you, Mike.
B: Nice to meet you, too.
③    A：Who’s he?
B: He’s my uncle, Mr Black.
④    A: Is she your sister?
B: No, she isn’t . She’s my friend, Helen.
3.    在学生小组操练的基础上，检查个别小组学生的问答、练习情况。
D: Look, read and write.
（此部分 a boy, a girl, a man 三个单词，学生已听、说、读三会掌握，通过这一环节的教学活动，让学生学会拼读及在四线三格中正确书写这三个单词）
1.（教师出示图片）
T: Who’s he?
Ss: He’s Miek.
T: Is he a boy?
Ss: Yes, he is.
T： Can you spell “boy”?
引导学生答b-o-y,boy.
2.    在学生拼读熟练的基础上，教师在黑板的四线三格中进行单词书写示范，要求学生在各自的书上按板书临摹单词。
E: Fun house.
1.    Listen and number.
听录音，完成这部分练习。
F: Sing a song.
1.    看图片，复习单词。
2.    听录音，讲解歌词。
3.    逐句跟读歌词。
4.    听录音，跟录音一起唱。
G： Homework:
1.    抄写所学单词，并准备默写。
2.    熟练运用本单元句型自编对话。

你要的也太多了吧，最多有教案和课件啊。哪个有说课稿？

谢谢楼主，。。。

3B Unit3 Family members  第一课时说课稿
一．说教材
本课时是3B Unit3 Family members  第一课时的内容。其主要教学内容是“认人”，与第二单元

的“认物”有相似之处，只是将确认物品转化为认识朋友的家庭成员，学会认识朋友的家庭成员

。九年制义务教育小学英语教学大纲指出：小学英语教学要激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生

良好的英语会话能力。小学生对英语的学习在很大程度上由兴趣决定的。而情景的引入有助于刺

激学生的交际动机，激发他们的学习兴趣。因此，在本课时的教学过程中，老师应极力创造有趣

的、能吸引孩子注意的情境，让他们在情景中学会运用本课的功能句型，并能将其运用到实际生

活中去。
（一）．语言知识目标：
1．        四会单词：father, mother, brother, sister.
2．        三会单词：grandfather, grandmother, uncle, aunt, son, daughter, friend, a

family photo.
3．        三会句型： Is this your … ? He’s/She’s … , I think . Yes, he/she is. No,

he isn’t. Who’s he/she?
4．        能正确区别he和she，并能正确运用。
5．        会唱歌曲Family song.
6．        能掌握单词photo的发音。
（二）．语言技能目标：
１．能根据单词和情境说出单词和句子。
２．在设计的情景下进行简单的交流。
（三）．情感态度目标
⒈进一步提高学生学习英语的能力和兴趣。
⒉培养学生大胆开口说，开口演，开口练的习惯。
⒊通过本课的学习培养学生更强的语言学习和语言模仿能力。
（四）．教学重点、难点
教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培

养学生的交际能力。
教学难点：单词photo的读音以及能够正确区别he和she。
二．说教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学

过程中，我采用了情境教学法。教师通过单词卡片展示、语言描绘、图画再现等途径创设出良好

的、生动逼真的情境，激发学生的情感，引起学生对对话中人物事件的关注，产生细致的情感体

验，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体

意识。
三．教学准备：。
１．学生和老师自带合家欢照片一张。
２．家庭成员的单词图片若干。
３．录音机，英语磁带。
四．说教学过程：
Step1复习导入
　　该环节主要是活跃一下课前的气氛，缓释紧张的情绪，使得学生更快地投入本次课堂的新知

学习。在这里教师安排学生念了首脍炙人口的儿歌《It’s his key》，它不仅帮学生很好地复习

了前一单元的相关内容，更是为能使学生尽早投入学习做了铺垫。另外，教师还与学生进行了短

暂的自由对话，如Is this/that a…? Yes, it is./No, it isn’t. 这能使他们立刻参与到英语

会话课堂这个情境中来，自然而然地为新内容的学习做好认知准备，为进一步探究新知凝聚了动

力。
Step2呈现新知
１. Teach: family photo .
教师出示了自己的家庭照，采用了实物教学法来教学family photo。同时，让学生也各自展示一

下自己的家庭照，依次增加对该生词的理解。
２. Review four family members.
⑴与前一环节紧密相连，教师趁热打铁，马上出示与本课有关的海伦的家谱，对照她的家谱，插

入Who’s she/he?顺势复习了father/mother/brother/sister.
⑵让学生分别出示自带的家庭照，学生与学生之间互相介绍一下彼此的家庭。
用刚学的英语，将自己的家庭介绍给班上的同学认识，一方面，激起了他们说英语的欲望，另一

方面，这也是对他们的挑战。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动

带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产

生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
３. Teach: grandfather/grandmother/aunt/uncle.
T show a family photo.
⑴father’s father or mother’s father→grandfather
⑵father’s mother or mother’s mother→grandmother
⑶Tech “aunt”(告诉学生aunt不仅可以指阿姨,也指姑母,伯母.婶母,舅母)
⑷同法教uncle. uncle 可以指伯父、舅父、姑丈、姨丈。
⑸Say a chant :father, father, my father; mother, mother, your mother;
uncle, uncle, my uncle; aunt, aunt, your aunt;
        brother, brother, her brother; sister, sister, his sister.
对grandfather和grandmother这两个单词的引出，教者用了以旧单词间接引出的方法,即用旧单词

组成新单词的英文翻译。这对刚接触英语半年的小学生来说，无疑是个跨越。这样做的目的有两

个：一，帮助学生更深层次的理解新单词；二，让学生知道学英语其实并不难，它们彼此之间都

是互相有联系的，帮学生树立学好英语的信心。另外，为了活跃一下课堂气氛，在该环节的末尾

教者还出示了一首很有节奏感的chant帮助学生记忆单词，帮助学生放松心境。
４. Teach: This is your … ,I think.
T （show the S’s family photo）This is your mother… ,I think.This is a boy/girl.
He’s/She’s … , I think.
５．Teach :son / daughter
组织班级学生扮演Mr. Brown的一家，即Mr. Brown 、Mrs. Brown 、Mike和 Helen，在他们的互

相对话中引出教学“son” and “daughter”。
　　在学生非常了解家庭成员之间关系的前提下，及时引入新家庭人员单词的教学，自然贴切，

更给操练增添了几分真实色彩。
Step3练习巩固
1. Magic ears.
选出一位学生蒙上眼睛，让他/她通过聆听声音来猜测：This is a boy/girl, I think. He’

s/She’s…可以要求学生用假声来增强趣味性。
2. Practice and act.
让班上学生自由组合成各自的“家庭“，身临其境，利用本课所学知识更可发挥想象，在“家庭

”与“家庭”之间进行互相介绍，互相了解。
注意：在学生操练这段对话之前，教师应与一学生进行示范，一定要让学生明白该怎么说，该说

什么。这样才能起到操练的作用。
3. Play a guessing game:
选出一位学生蒙上眼并为其戴上本课课文中某一人物的头饰，让对方学生戴上课文中另外人物的

某个头饰，通过触摸头饰来逐一猜测，在猜人的游戏中操练新句型，效果明显。
Magic ears 和guessing game多样形式的巩固操练，维持了孩子们的有意注意，提升了学习效率

。适当的情境设计，让学生根据所给任务合作学习，巩固所学知识。目的明确，情景，语境贴近

学生生活，把学生在书本上学到的知识运用到现实生活中去，充分激发了他们的热情，同时将本

课所学语言点与学生已有知识融会贯通，发挥他们主动性，提高创作，合作，交际的能力，经历

，感知，体验语言。这既可以为学生事件语言提供机会，又可以使学生增强彼此情感，提高学习

兴趣。
Step4课后延伸
1.        Make the dialogue with your friends.
2.        Play with your family members.
家作，也是一种有效的复习手段之一。为了让小学生在课后闲暇时，有更多的机会去实践，体验

，感悟语言，教师可设计一些作业来维持学生的学习兴趣。这样不仅能巩固所学知识，还可以使

学生在不知不觉中学到很多实用的英语，产生进一步学习的兴趣和动力，从而培养学生的主动学

习意识。