沉默非金

   差生，一个敏感的词！
有些教育专家说：“所谓‘差生’，其实就是学习上有困难，品德上有缺点或行为上有错误的学生，而评价学生的尺度是多向的，对于那些学习存在困难的学生，我们作为教师，不能称其为差生。固换词为‘后进生’，即‘后来进步’之意，指那些需要教育，指导，可以进步的学生。”
一线老师说：“差的学生就是差，品德差，习惯差，成绩差，这样还不能叫‘差生’？那就自欺欺人了。”
我想：“因人而异，因材施教。”
他，我的小本家，我的学生，六年级了，接班前，从班主任那儿就了解到，这个小孩的脾气有点怪，要注意点他的情绪变化。第一次见面，是因为他的第一次家庭作业有错误，眼中的他：瘦长的身躯，圆圆的脸，圆圆的眼睛，脸颊上的一颗痣显得很明显，表情总是那样的单一、冷淡、叛逆，无论和他说什么就是点头，嘴里轻声说着“嗯！”。可能是因为和我一个姓的原因，那次以后我就开始注意这个沉默的男孩---许克冲。
日子一天天淌过，挡也挡不住。他也总是犯着一些不大不小的错误,诸如：作业漏写，字迹潦草，准确率低......我也认为这些对于一个小男孩来说算是正常的。
冬天来了，越来越冷，今天的家作记载中多了一个名字，是他！到了我面前，他依旧是那样的表情，默默地点头。作业补了，一切照旧。
一个星期后，从课代表那里得知他每天会很早来学校写甚至是抄家庭作业，“连续好几天了。”课代表说着。“把他叫到我这里来。”我平静地说。
“你告诉我，你每天写的是什么？”我看着他说。
“家庭作业。”
“那你是不是已经达到‘以校为家’的境界了？”
他不说话。
“为什么？”我问道。
“早上到了学校的效率高，想写一点，晚上不想写！”他的回答那样自然。
“以后别这样了。”
“嗯。”
可是，这个“嗯！”又有多重？我是多么相信他，甚至是期望着。可是，这样的期望给了我太多的挫败感，他依旧那样......那家作记载上的名字啊！让我烦躁、心痛。
他又一次站在了我的面前，那样的表情。我先开口：“首先，我要表扬你，你做到了不会早上来‘写’作业，你确实做到了言而有信。可是，你却给了我一个更大的‘惊喜’，我不希望明天还会有你的名字，那样会让我觉得难为情，因为我也姓许！”我的语气是严厉的，多了愤怒，多了失望，少了期待。
次日，我亲自到班里检查，可是，结果是我不想看到的，全班一共三个人没完成，他是其中一个。在来学校的路上我想过了很多种处理的方式，可是现在，我连说话的心情都没了，我从他的眼睛里，看到了紧张，亦是看到了积聚许久的麻木！我正要开始说准备了许久的话时，他突然说道：“我保证以后每天都完成作业！”我的心情很复杂，他的承诺，我可以相信么？但是我必须相信，哪怕最后失望的是我自己，也不能让他觉得自己的承诺没有了支撑的力量，所以，我信！“好，去做你觉得该做的！”
之后的日子，他还是会不写作业，不同的是，他总会提前主动来告诉我，什么没完成，准备什么时候完成，也会按时给我，这也应该是我唯一能感到欣慰的吧！对于他，这样的结局亦是无奈而可喜的收场，多说无益，我自己都觉得自己讲得太多，太罗嗦了。
我原以为，我就会这样把他们送到初中，就像以前的六年级一样，平淡中夹杂着些许的作料，有些回味，但总归还是粗茶淡饭。
一个雨天的下午，班主任不在，我便被顶替成了代班主任，课代表刚刚去布置作业，一分钟后，多嘴的史便跑来告诉我：“张康和许克冲把课代表打哭了！”怎么又让我听到了这个名字？我来到班上，看了看课代表，还好没事。原来张康和刘健在玩着，不小心撞到了许克冲，他二话没说就把张康推开，撞到了桌上，当然，张康也不甘示弱，拿起许克冲的书打去，许克冲举起张康的文具盒反击，正好砸到了课代表的头上......
他们还激动着，我知道，说什么团结友爱的大道理是没用的，他们只是会表面屈从于教师自认为正确的指导下！于是我选择了“火上浇油”：“我说张康，我要是许克冲，我可不用什么文具盒，我直接把你放倒，你凭什么拿我的书打我？是你先撞到我的！许克冲，你还挺厉害，别人要摔倒了，你不去扶下，你倒好，还推人家，我要是张康，我也推你啊，我也去拿你的文具盒砸你！你们两个听好了，我要是课代表，我直接把你们两个人的书包全部扔到楼下，没人会说我过分！可是，你们会怎么办？肯定也会再‘报仇’，后果是什么？两败俱伤！而且都是你们自找的，没人会同情你们。可是，课代表这样做了么？”
“没有！”
“这就是你们和课代表的差距！如果每个人在生气的时候都为所欲为，那我们现在会活在怎样的心情下！如果当时说个对不起，现在我就不会和你们在这里废这么多话了！这么大了还不懂么？我相信你们懂，只是被愤怒冲昏了头脑！”
他们回教室写了“心里对话书”，和课代表说：“对不起”，事情总算“解决”了，我也松了口气。对于许克冲来说，“对话书”上的内容都是那样的生硬，说了过程，说了接下来的打算，完全没有提到自己的内心---而这却是我最想知道的！我不知道他们是怎样想的，这让我觉得自己很孤立，只是我一个人苍白的设计而已。
开学时，我见到了许克冲的父亲，他父亲的一句话让我觉得自己关注的只是学生的表面，这也是许克冲会屡教不改的重要原因。许克冲对他的父亲说：“我觉得自己的英语恐怕是不行了！”他放弃了么？而我却全然不知，迷惑在他无数个“嗯！”之下。而面对一次次相同错误的反复出现，顿时，强烈的挫败感在心里产生，我的教育是失败的，最起码是不成功的。
现在的学生，长期受应试教育的影响，再加上教师在教学中急于求成，把追求分数当成是最为重要的任务和目标，大部分时间花在作业和补差上，忽视对学生的素质和人格的培养，致使学生产生逆反、厌烦心理。 可是，不同的“差生”心理特征的表现也会不同：
1、自尊---自卑的矛盾心理。“差生”由于种种原因，他们的自尊心往往表现为爱虚荣、爱面子、说大话、逞能等。这实际是他们试图改变自己落后状况，渴望得到老师、家长和同学们信任的心理反映。但人们对“差生”所固有的不正确认识常使他们的人格得不到应有的尊重，他们的渴望达不到起码的目标，因而很容易丧失自尊心，产生自卑，甚至自暴自弃。
  2、好胜心理。大多数“差生”在主观上并不落后，也想提高学习成绩，但是由于他们长期以来没有养成良好的学习习惯，在学习上凭兴趣，只有一时的热情，一遇到困难就畏缩不前，常常采取错误的手段应付，如抄袭作业，考试作弊，改写成绩通知单上的分数等。这样做，又往往被老师、同学及家长发现而挨责骂，结果是好胜不能取胜，便用违纪、打闹、恶作剧来显示自己的小聪明。
  3、逆反心理是“差生”的显著特征，其表现为不服从学校教育，不遵守学校规章制度，不遵守班级纪律，经常采取一些不正确的做法，以引起别人的注意，而结果可想而知：不但没有人理解他们，换来的却是严厉的批评，如此恶性循环，许克冲就属于这类。
在“差生”的诸多心理中，自尊是基础，好胜是良愿，逆反是抗争。造成他们这样的因素是多方面的：受遗传或疾病的影响造成智商不足的是少数，大多数是外因造成的。有些独生子女的从小优越条件让他们养成自私、狭隘、冷漠的心理，不关心他人，不关心集体；只顾从商发财的父母长期忽视对自己子女的思想教育，使他们过早的接触社会，不明是非，沾染许多不良社会风气；少数单亲家庭对孩子成长造成的伤害，使他们存在一定的心理疾病，使他们行为懒散、不思进取；只要我们换个角度去分析和理解“差生”的心理，就容易发现他们闪光的一面，也就不难找到比较恰当的转化“差生”的办法了。
我觉得首先就是要学会“接受”，愿意去接受他们才是一切的开始，理解他们，关心他们，让他们觉得有人能认同他们，有归属感。
    然后去热爱“差生”。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，只有热爱他们，才能做好他们的转化工作，才不会轻易就放弃。由于“差生”身上的缺点，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视。很少得到同情和温暖，产生自卑心理，多关注、鼓励、帮助并创造让他们表现的机会，这样，他们才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
其次要尊重“差生”。自尊心是每个人奋发向上的内驱力，因此转化“差生”必须首先尊重和满足他们自尊的心理，不但不要伤害他们的自尊心、保护他们的自尊心，而且还要注意不断培养他们的自尊心。发现他们的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、表扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，还必须使“差生”在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉，改正错误行为。
而这些都需要交流，他们毕竟还是孩子，想得比较浅，而我们不是！努力尝试着多去了解他们的声音，了解他们周围的声音，这些会帮助我们去更好、更得当地去选择自己的处理方式。而这条路是漫长的，并且是不尽相同的，但是，不管是哪条路都不能只是站在自己角度上去设计，沉默是金，但是在教育上，我体会到的沉默不是金，沉默是会影响我们的判断，导致了我的那段失败的教育。今后的日子里，我还依然摸索在分数之外的思想交流中，边走边看。

写得真好，很有共鸣，在教育差生的问题上真的是一直在摸索

真好，观察很仔细，反思也很到位。我学习了。！

我也有同感可是面对分数的压力， 怎么去爱他们阿 想爱阿 可是他们一直都不给我爱他们的机会啊  难啊

文笔真好，学习了！

平时不是忙着应付一百二十多个学生的作业，就是备课搞学校下发的这表那表，我拿什么去“拯救”那些差生啊！英语差，还语数都差，“差生”也分身无术！无奈！！！

平时不是忙着应付一百二十多个学生的作业，就是备课搞学校下发的这表那表，我拿什么去“拯救”那些差生啊！ ...
yo-yo041111 发表于 2010-3-10 14:01

是啊，我们自己的力量是微薄的，只能尽自己所能了。

好贴，用心良苦！！！！！！！！！！！！