——《牛津小学英语》5A Unit7After school第一课时（A部分）
英语教材作为文化、知识、技能和情感等信息的有效载体，是培养学生的英语学习兴趣、增加其语言知识、发展其语言技能的重要媒介和途径；而课文则是教材的重要组成部分，它涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，篇幅较长，容量较大，很多教师觉得教材中的课文难教。目前，很多教师在讲解课文时往往把重点放在语法上，使得英语课变成了枯燥的语法讲解课。
课文教学不能仅仅停留在对语言知识点的讲解上，还要考虑学生的学习兴趣以及学生对语篇的整体理解程度等因素。因此，如何以生动活泼的方式开展课文教学是小学英语教学待解决的问题。笔者结合自己的教学实践，以牛津小学英语》5A Unit7After school Part A的教学为例，谈谈自己是如何实施语篇教学的。                                       

                                                                                                                                                                                                         
一、教学目的、要求
1.能听懂、 会说 、认读会拼写单词及短语after school, look for join.study
2.能听懂 、会说、 认读句型：Is he/she/Are they V-ing…?及其回答。日常交际用语Perhaps they are. I’ll go and join them. Where are you going?
3能听懂、会读、会运用课文对话进行交际。

二、教学重点、难点
能听懂会读会运用课文对话进行交际。

三、教具准备
录音机和磁带，课件。
四、教学过程设计
Step1 Greeting and motivation
1.Greeting.
2. motivation: play a game
T: First, Let’s play an interesting guessing game,OK?
Computer shows:
                     
T:What is Liu Tao doing,guess?
S1:He’s dancing, I think.
T:Boys and girls, you can also ask: Is he dancing?     
Ss: Is he V-ing…?
T: No,he’s not./Yes,you’re clever. He’s playing football.
T:板书： A:Is he V-ing…?
         B:No,he’s not.He’s V-ing…?
Computer shows:
                  
                  
T: What is Yang Ling doing, can you ask like this?
Ss: Is she V-ing…?
T: No,she’s not./Good,She’s playing the piano
T: 板书
Computer shows:
               
T: What are Wang Bing and mike doing?guess?
Ss: Are they V-ing…?
T: No,they’re not/Yes.They’re playing basketball
T: 板书
T:Why are they playing football now?Oh,it’s after school now.
[设计意图:不是常规的free talk.更不是一成不变的review,而是开门见山,直奔主题,强占学生学习的最佳时机,出现奇缺的半动作画面,以猜迷的形式,激发学生的兴趣,发挥学生的想象力,巧妙的复习了大量动作类词汇。更为重要的是，在学生已掌握句型的基础上，由教师呈现新句型模式，让学生自己思考、探索，发现规律，解决问题。发挥学生的自主学习能力，教给学生学习的方法，教的不牵强、学的不机械。]
Step2 A.Read and say
1.  (1)预习反馈：True or false (computer shows)
1.Gao Shan is looking for Wang Bing.(    )
2.Wang Bing is helping Miss Li in the office.(     )
3.Helen is going to the playground, too.(     )
4.Gao Shan is going to the library at last (最后).(     )
T:read the questions
Ss:answer them
(2)watch the cartoon(computer shows)
核对，评价
[设计意图：最“上不了台面”的预习环节登上了“大雅之堂”，这正是本课的创新之处。旨在大力培养学生在英语学习方面的预习习惯和自学水平。最朴素的，也是最实在的。通过课前预习习惯的培养，学生的学习变得更主动，解决问题的效率也更高。节省了教师讲解的时间，教学更具有针对性，加强了对学生语言运用能力的综合训练。预习反馈之后核对，再次以动画片的形式，视听结合，将课文整体输入，引导学生整体把握课文内容，对语篇进行完整感知和理解，培养学生的语感和阅读能力。体现课文教学的完整性和立体性。]
2 前言：T:Do you want to know more about this story?
        Ss:Listen to the tape one time
Computer shows:Try to answer根据课文内容回答问题:T:What time is it?
S1:It’s three o’clock in the afternoon.
T:So, classes are over.
Learn: class  over
Classes are over.
           比较读：The English class is over; Classes are over.
           T:So,it’s after school now.
           Learn: after school
(2)        T: What is Gao Shan doing?
S2:He’s looking for Wang Bing.
Learn:look for
3 第一段:T:Where’s Wang Bing?and what is he doing?
         Ss:Listen to the tape two times
         Computer shows:Try to answer根据课文内容回答问题:
(1)        Is Wang Bing helping Miss Li in the office?
(2)        Are they playing basketball?
(3)        What will Gao Shan do?
Learn:Perhaps they are.
join
I’ll=I will
I’ll go and join them
4第二段:T:Is Gao Shan going to the playground at last?
         Ss: Listen to the tape two times
         Computer shows: True or false根据课文内容判断
          (1)Gao shan meets Nancy on the way.(     )
(2) Su Hai and Su Yang are studying in the library.(      )
(3)Gao Shan is going to the library with Helen at last (最后).(      )
S1-4:Read the questions
S5-8:answer them
          Learn: study                  
be going to…
Where are you going?
[设计意图：不再是“听一句重复一句”或“听一句回答一个问题”的单调方法，创造性的采用通过听一段课文内容回答问题的方法。以听为手段，听练结合，听读结合，听说结合；任务设计由易到难，环环相扣，层层递进。学生带着任务去听，完成判断、选择、回答问题等小任务，加深学生课文内容的综合性理解，发展学生的听力理解能力。整体输入之后，在分层细化输入，语言输入性活动得到充分保证，遵循了英语教学输入大于输出的原则。]
5 Listen and read the dialogue
(1)        Listen and read after the tape recorder
(2)        Read after the teacher
(3)        Read by them-selves
(4)        Read together
(5)        Read in pair
6 Fill in the blankets:Computer shows:

7 复述课文:Computer shows:
   
[设计意图：课文分步学习之后，开展以整篇课文为单位的综合训练。练习内容源于课文，训练形式多样、层次分明，融听、说、读、写于一体。从课文的朗读训练到就课文原形的fill in the blankets,再到综合运用的复述全文。复述环节，把课文主题图分解成连环画作为线索，把提供的关键词句作为依托，降低了复述的难度，在完成任务的过程中使学生体会到了学习成功的快乐，并将所学语言内化为自己的语用能力。]
   Step3:Consolidation:
      T:Boys and girls, what do you do after school?
Do you help your parents or grandparents with housework?
Ss:No.
T:You should help them after school.Ok?
     Make a dialogue:Computer shows:

[设计意图：这是一个纯粹的语用交际环节，学习英语的目的就是为了用英语说话，交流。本环节联系学生的生活实际，以“打电话”作为切入点，给学生提供了一个开阔、自由的交际平台，有效的培养学生的创新能力及用英语解决实际问题的能力。更具意义的是，学生在掌握知识技能的同时，得到了思想的升华。没有了“说教”，学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出了：要乐于助人，更应从身边的人和事做起的道理。成功的进行了一次思想情感教育。]                                                                                                                                                                                                                                                 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
Writes on the blackboard:
                           A:Is he/she V-ing…?
                        B:No,he’s/she’s not.He’s/She’s V-ing…?。
                        A:Are they V-ing…?
                        B:No,they’re not.They’re V-ing.
  教学反思：
英语教材作为文化、知识、技能和情感等信息的有效载体，是培养学生的英语学习兴趣、增加其语言知识、发展其语言技能的重要媒介和途径；而课文则是教材的重要组成部分，它涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，篇幅较长，容量较大，很多教师觉得教材中的课文难教。目前，很多教师在讲解课文时往往把重点放在语法上，使得英语课变成了枯燥的语法讲解课。
课文教学不能仅仅停留在对语言知识点的讲解上，还要考虑学生的学习兴趣以及学生对语篇的整体理解程度等因素。因此，本节课中,我紧扣教材,做到以下几点:
1.        以学生为本,充分调动学生的积极性,发挥学生的自主学习能力.激发学生求知欲的游戏,声情并茂的动画,与生活切切相关的”打电话”,课中处处可以显现。
2.        以课文为本，注重语篇教学的整体性和立体性。课文从整体出入到整体朗读训练再到以课文为单位的填空和复述。真正的将教学规律落到
实处。
3.        巧妙，自如的进行思想品德教育。自然而然，水到渠成，使全体师生倍受感染。
不足之处：词汇的呈现方式平乏单一，有待改进。

谢谢楼主分享，好好学习

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谢谢，学习中！！

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谢谢分享。辛苦啦。。。。。。。。。

谢谢。学习了、、、、、、、、、、

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