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创设最佳情景，激发兴趣
     在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。如教牛津英语6A 《Ben’s  birthday》时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。又如：我在教学牛津小学英语3A第一单元动物单词时，我预先设计了“动物聚会”的场景录象，由高年级学生扮演的小动物们，戴着动物单词头饰争先恐后地分别介绍“自己”，然后它们互相问好，了解朋友后，欢快地唱起了《Hi, I’m Nancy》(把歌词中的Nancy改为自己的名称)的歌曲。看完这生动的画面、精彩的表演后，我问学生，是否愿意扮演小动物，是否愿意参加他们的聚会，学生异口同声回答愿意。这样，我便轻松地把孩子引进氛围，使他们通过与同学的协商、讨论，参与演练，发现新知识、理解新知识，欢快的进入到这节课的新授内容中。

事实证明，“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生们提供创设或模拟的生活语境，将真实的生活引进了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，帮助他们加强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。

增大课堂容量，节省时间
   传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。 牛津小学英语5A教材中Unit 8 A camping trip一课篇幅较长，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。

增大课堂容量，节省时间
   传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。 牛津小学英语5A教材中Unit 8 A camping trip一课篇幅较长，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。

三、 突破教学难点，化繁为简
    教学时,当遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时,可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境,使学生产生身临其境的感觉。这样,学生能够更好地感知和理解语言。如5B第8单元学习昆虫一课,学生对几个昆虫的名字总是混淆，我用flash制作了课件。首先呈现的是一幅美丽的公园画面,由于用色鲜艳,各种景物造型比较卡通,学生们的兴趣一下子全部集中到屏幕上,同时屏幕上出现各种栩栩如生的昆虫,用鼠标点击每个昆虫,相应的昆虫一边飞一边能发出鸣叫声，对应的英语单词也就呈现出来。学生印象深刻，复杂枯燥的单词记起来也能兴趣盎然，容易的多了。又如，时间的表达法对五年级的学生来说是一个难点，我用多媒体课件制作了一个时钟，教时间的时候一边讲解一边用时钟演示给学生看。这样运用生动的电教媒体辅助教学，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，易于学生理解。

四、 注重学生参与、强化主体
    学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。利用电教媒体教学，能充分地调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用。融教、学于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息量。利用电教媒体教学大大节省了讲解和板书的时间，避免了对重、难点繁琐的讲解，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。
    言的学习是一个大量的练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶级的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习的能力有不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。传统的教学方法，不能满足学生的要求。而利用电教媒体辅助教学，每个学生都能在媒体的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
    由此可见，在教学中恰当地运用电教手段，不仅可以使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，还可以激发学生的求知兴趣，增强学生的感性认识，创设思维情景，调动学生的积极性，更有利于提高英语课堂教学效率，有利于提高学生运用英语的能力。为全面实施素质教育起到推动作用。这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。

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我用了，很好，谢谢